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1、三顾茅庐第一 一、 入新 ：孩子 ，我 大部分同学都 三国演 ，里面有很多的英雄人物，你最喜 哪一位？并 理由。生 1：我最喜 的是 葛亮，因 他上知天文，下 地理，是智慧的化身。生 2：我最喜 的是 云，因 他智勇双全，忠心耿耿。生 3：我喜 的是刘 。因 个人有雄才大略，而且知人善任，礼 下士。 ：同学 的 外知 真丰富呀！今天 我 一起走 刘 ，学 关于他的一个著名的 史故事三 茅 （板 ， ）二： ：看了 个 目，你想知道什么？生： 三 茅 ？生 2： 什么三 茅 ？生 3：怎 三 茅 的？ 果怎么 ？ ： 着 些疑 ， 同学 根据 后的生字 条，自 文。 （ 件出示自 要求： 1、
2、准字音， 通句子。 2、 系上下文理解生字新 。 3、 后想想 文写了怎 的一件事。 ）生 文。 ：大家 得有滋有味，很投入。接下来二人小 互 。二人小 互 。 ： 才在 的 程中，你 同桌 正的一个字的音很有代表性，你 大家再 一次好 ？生 1：我 正的是“着”的 音。 个字有四个 音。分 是 zhe zho zhu zho.在 文中的 句 中 “ zho”. ：你是怎么知道它有 么多 音的？生 1：我是通 字典知道的。 ：真是个会学 的孩子。可 在不同的 言 境中，多音字的音也会 生 化。 有一个同学 范 的那个 句子也 得特 棒。 她来 大家1范 以下。（生有感情地范 ） ： 个句子很
3、，但她却 得很到位。大家也像她一 一 吧。生 。 ： 有一个同学 正了“ 葛”的 法，大家也来听听她的高 吧。生：“ 葛”是复姓， 似的复姓 有“欧阳、令狐、 方 ” 的 候，“ 葛”两个字 得 一些。 ：看来我 的孩子已 学会了学 ，学会了合作。自学的很不 。接下来快快 笔，自我 一下吧。（完成学案“基 达 ”1 4 小 ） 交流。组 1：我 小 第一小 中有两个字很容易写 ， 在由我的 把它写在黑板上。我来 大家 一 。 “茅”是形声字，上 的“草字 ”代表它的意思，下 的“矛”代表它的 音，切 最后一撇不要 掉。 “恭”字下 的两点是横点，它和我 学 的“增添”的“添”是一 的。 ：小老
4、 当得真不 ，通 形近字的辨析也是掌握生字的一个好方法。组 2：我在做第 2 小 的 候，由于 多音字“塞”的 音不太明确，我把“茅塞 开”的“塞” （ s） 成了“si”,幸 我的 及 我 正了。 ：看 个 多称 呀。 个字的 音你明确了 ？再 大家 一 吧。生 。组 3：我 小 在做第三 的 候，从字典上 出“ ”有很多 ，在“三 茅 ” 个 中是当“拜 ” 。 ：哪个小 能把“ ”的其他 一下，并 大家 个 。生：它 有三个 ，第一个是 看，比如： 四周。第二个是注意、照管，比如： 不 身、兼 。第三个是商店或服 行 指前来 西或要求服 的，比如： 客。 ：看来 字典也是我 理解 、 累
5、 的一种好方法。 交流， 有 ？生无人 手。2师：孩子们，书读百遍，其义自见。下面请同学们结合学案中设问导读的1-2 小题，再把课文正确、流利、有感情的读一次，相信你会有意想不到的收获。生读课文，完成学案中设问导读的1-2 小题。师：孩子们，谈谈你的收获吧。生 1：“三顾茅庐”的是诸葛亮，三顾茅庐的目的是辅助自己实现统一中国的大业。生 2：“三顾茅庐”就是刘备诚心诚意的邀请诸葛亮出山，辅助自己实现统一中国的大业。师：这就是课题的意思，通过解释课题、补充课题，也是一种概括文章主要内容的方法。还有补充的吗？生：我们小组通过查字典，还知道了“三顾茅庐”现在的意思是诚心诚意的一再邀请别人。师：真是个会
6、学习的孩子，接着交流吧。生：通过读课文，我知道了课文中出现了四个人物，它们分别是刘备、张飞、关羽、诸葛亮。张飞给我留下的印象不太好，他要用一根麻绳去把诸葛亮捆来，可见他是一个粗鲁、无礼的人。师：有理有据，真不错。生：刘备给我留下了深刻的印象，从他三顾茅庐可以看出刘备是个尊重人才、爱惜人才、礼贤下士的人。师：有道理。生：我来说说诸葛亮， 他给刘备分析了群雄纷争的形势， 提出了三分天下、最后取胜的策略。可见此人有雄才大略，有先见之明，是个了不起的人。师：很会动脑筋，有自己独到的见解。生：文中写关羽的话不多，但从他不同意刘备第三次去请诸葛亮，可以看出他没有远见卓识。师：是啊，文中刘备、诸葛亮、张飞等这些人物形象栩栩如生、跃然纸上，令我们过目不忘， 那么作者是怎样从神态、 语言、动作等方面去刻画他们的呢？下一节课我们继续去探究。3