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1、山重水复疑无路柳暗花明又一村我是一名新聘教师，自工作以来，一直担任小学高年级教学，今年由于工作需要， 被分配教一年级。 起初，面对短短数十字的课文，我一脸茫然。这么短的课文，该教给孩子什么呢？从哪下手呢？一年级的孩子这么小，他们能理解吗？一连串的问号在我的脑海中浮现，正当我不知所措时，偶然翻开了跨越之星这本书，丰宁一小的兰海燕老师设计的玲玲的画一课唤醒了我，她的教学设计让人觉得那么充实、那么丰富，对，现在正在推进跨越式教学，我不妨也按照跨越式的模式来设计一节课，看看效果如何？第二天要讲的课文是胖乎乎的小手 ，全文共 6 个自然段，我设计了两课时的教学，第一课时的环节是：活动激趣，揭题引文 初读
2、课文，了解大意逐段细读，认识生字。第二课时我用了大概 20 分钟进行朗读指导，引导学生感悟文意后，便引导学生读“阅读材料”中的别说我小 帮妈妈挑水一个懂事的孩子要懂得孝敬父母四篇文章，读得快的同学还可以再读我长大了，我的话音刚落，同学们早已跃跃欲试，看得出他们非常想读，大概用了 8 分钟时间， 80%的学生已经读完四篇文章，接着我又用了两分钟的时间让学生谈谈自己的感受，有的学生说： “我以前很不懂事，也很少为爸爸妈妈做事情，读了这四篇文章，我知道以后该怎样做了。”有的说：“一个懂事的孩子中的小红确实很懂事，以后我要向她学习。”还有的说：“朱德很早起来给妈妈挑水这件事给我留下了深刻的印象，我没有一天是比妈妈早起床的，我觉得很1 愧。” 有的同学想 言，我趁 打 ， 行了“ 新写作” ， 学生写一写 大后，会帮家人做哪些事？你打算用自己的小手 家人做哪些事？大 8 分 ，有 5 名孩子的小手已高高 起，我 他 把自己写的 全班同学听，有三名同学得到了大家的掌声。当然， 有没写完的同学，但是否写完并不重要，哪怕学生只写出了一句 ，也是 了跨越。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” ，跨越式教学是 堂的及 雨，它 灌了我原本空虚的大 ， 在 条通往无限光明的道路上，我将一如既往的 定的走下去，不断地 、虚心学 ，争取在最短的 里 孩子通 有效的途径学到比 人更多的知 ，得到更好的 。2