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1、盱眙县桂五中学集体备课课时教学设计年级初一学科语文主备人王华审核人使用人使用时间第周星期课题十八黔之驴教时2知识与技能三维目标过程与方法情感、态度与价值观提高学生借助工具书及注释阅读文言文的能力，积累掌握一些文言词汇及语句。引导学生理解课文内容及寓意。通过对本课的学习，教育学生认识只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战胜困难。教学重点理解本文的内容和寓意。教学难点学习本文对心理和动作细节描写的方法。辅助工具多媒体集体备课二次备课（四）研读第一段1、故事是在什么样的背景下发生的 ?你从哪里可以看出来？明确：故事发生的背景“黔无驴” “船载以入”。这样安排，一可见其是外来户，二来铺垫虎被迷惑的情节，三
2、来暗说其形体庞大。2、能否删掉文中第一句，为什么？教明确：第一句为故事的发生创设了一个合理的情境，也为故学 事的发展埋下了伏笔，文中所有的情节都无法展开。所以这一句不能删除。过 3、“蔽”可见虎的什么心理 ?“蔽而不逃”又可见什么 ? 程 明确： a 畏惧心理，视之为庞然大物；以为神；因不识而害怕； b、虽怕却不甘心，不逃而“窥” ；虎以“窥”来摸对方底细；为下面情节发展作铺垫。4、文中有很多词语用得准确生动，我觉得有一个字用得特别妙，大家能猜得出吗？明确：“蔽”用得好， “窥”用得更妙，意思是“偷看” ，现在仍然适用，“窥视”、“窥探”，一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不
3、心甘的心理，可谓一字传神，我觉得换任何一个字都不恰当。5、“近之”怎么理解 ?为什么要“近之” ?明确：a“近”作动词解； b 揭示虎要认识对方的决心； c“稍”1和“然”照应，说明“近”的程度，虎还在探求阶段，故而谨慎。6、本段写虎的心理活动扣住了哪一个字 ?文中表现在哪些字词上 ?明确：这一节写虎的心理活动扣一“怕”字，但又有起伏变化。7、那么虎开始为什么害怕驴？明确：因为虎见到驴形体大，是个“庞然大物” 。把它“以为神”，当作神奇的东西。（五）研读第二段1、黔驴之技有哪些 ? 驴的如此本领可用一个什么成语表示？明确：黔驴之技不过一“鸣”一“蹄” ，这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体
4、掩盖下的平庸技能；驴的这种本领可用成语“黔驴技穷” （或“黔驴之技”）来表示。2、“庞然大物”“黔驴技穷”“黔驴之技”均可比喻本领不过如此，被人看穿，多用于贬义，讽刺人的技能低劣，遭遇无法解决的窘境等等。请同学们试用这几个成语造句明确：例：帝国主义看起来是庞然大物，实际上外强中干，没有什么可怕的。朝鲜战争、越南战争不就证明了这一点吗？例：囚犯想了个越狱的办法，但黔驴之技，怎能逃得出保卫人员的眼睛！例：小明夸下海口，说他会修理电视，等到他家的电视真的坏了，他却黔驴技穷，束手无策了。3、能说说作者是从哪几方面来写驴的吗？明确：作者从声音（驴一声长鸣） 、动作（驴大怒，啼之） 、形体（庞然大物）三个
5、方面来写驴的。4、对于虎的细心观察，驴的回应是什么 ?面对驴的回应，虎又如何表现 ?明确：从三个角度来看驴、虎的相互反应： a驴“鸣”，虎“骇”和“遁”；b.从“以为神”到“以为且噬己也” ，虎对敌手的认识并无实质性进展； c.但它放弃了没有呢 ?引出下文。5、“然”的作用是什么 ?“益习”“近出”“终不敢搏”，是对虎的什么描写 ?作用是什么 ?明确：“然”，表转折；“往来视之”，仍然坚持观察，且细心而频繁；“觉”和前面的两个“以为”一脉相成，是怀疑的开始，因而也标志着情节的转折。 后面那些则是虎的心理和动作 (理解“益”“习”的一字多义 )。表现虎在心理上习惯、行动上更大胆，同时又不贸然行事
6、的思想。煞费苦心只为最后一吃，虎的形象也逐渐清晰。6、虎是怎样取得了对驴的彻底认识并终于消除了顾虑呢 ? 明确：“跳踉大 ”，以一纵一吼震慑对方； “断其喉”，击其要害，机警而精明；“尽其肉”，大嚼大吃，彻底享用。这一切，对虎是多么酣畅，对驴又是多么可悲啊 !27、对驴的正面描写有几次，分别是什么 ?以此表现了它的什么特点 ?明确：驴正面出场两次，一次是“一鸣” ，一次是“不胜怒，蹄之”，表现了驴在别人暗算面前的麻木和乖乖进入圈套的愚蠢。8、当驴出现时，“虎见之”的最初反应是什么 ?为什么会如此?明确：虎的最初反应是“以为神 。因为从来没有见过，而且“庞然大物也”，所以觉得神奇。9、虎对驴的态
7、度有改变吗？从哪里看出?明确：虎对驴的态度有改变，如： “蔽”“窥之”，“近之然”，“远遁”“甚恐”，“觉无异能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“荡倚冲冒”，“跳踉大 ”等。虎的态度变化为：恐惧怀疑挑衅。10、故事的结局是什么 ?明确：结局“断其喉，尽其肉，乃去。”11、为何虎最后敢吃了驴？（虎后来为什么能吃掉驴？）明确：虎通过多次观察， 渐渐了解了驴的 “本领”仅是“鸣”、“踢”，虽然驴外观看上去是“庞然大物” ，但“技止此耳”，没有什么别的能耐，才吃掉它。12、文中描写老虎吃掉驴的过程所用的句子是？明确：（齐答）“跳踉大，断其喉、尽其肉” 。（六）总结、扩展：1、观看 flash 影片
8、黔驴技穷，概括虎、驴的形象。形象塑造，对比鲜明，相映成趣。师生根据演出共同评点，概括老虎、驴子的性格特点。2、怎样概括驴、虎两个寓言形象的特点?明确：黔驴庞然大物、善于怪叫，蹄踢、虚有其表、外强中干、迟钝麻木、不辨形势。老虎在没有弄清对方底细之前，存有恐惧心理；它反应迅速，行动灵活，谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个勇猛机警、谨慎小心、善于观察、狡猾果断的形象。3、总结寓意：本文只是在讲驴子和老虎的故事吗？故事的寓意在哪里 ?明确：本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人，联系作者的政治遭遇，又
9、可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、 仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。 （言之有理皆可）4、将原文结尾内容及译文材料发给学生阅读。原文：噫 ! 形之庞也类有德，声之宏也类有能，向不出其技，3作业设计板书设计教学反思虎虽猛，疑畏，卒不敢取。今若是焉，悲夫!译文：哎 ! 外形庞大好似很有德性，声音洪亮好似很有本领，如果不露出它的可怜的技能，即使虎很勇猛，却疑虑畏惧，最终不敢进取；像今天这样，可悲啊 !5、通过本文你对寓言有什么认识？通过一个
10、小故事来讲明一个道理的文体就叫寓言。 这种写作方法可以叫做“托物寓意、借古讽今、以小见大”等等。6、有人说，“寓言是一个魔袋，袋子虽很小， 却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。 ” 作者除了讽刺那些徒有外表、实质虚弱无能的人以外，从驴子和老虎身上还分别给我们怎样的启示？（1）从老虎身上，我们可以得到这样的启示：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一点能战胜它；要想解决问题，先要了解对方的情况，才能使自己处于有利地位；要克服畏惧心理；遇到困难，不应逃避；要有锲而不舍的精神，勇猛顽强的作风；对于任何事物，不应被表面现象迷惑，应该多观察，透过现象看本质；知己知彼，百战不殆；不虚荣买弄；正确估计对手；坚持，不放弃。（2）从驴子身上，我们同样可以得到一些启示：不了解情况，不能轻举妄动；没有本事，不能逞强；不能让敌人了解掌握自己的底细；我们应该掌握文化知识，有了真知识、真本领，才能使自己有立足之地，而且要谦虚；以黔驴的可悲下场，讽刺那些毫无自知之明而自招祸患的人。7、从本文派生出那些成语？写出三个跟动物有关的成语。黔驴技穷：比喻有限的一点本领已经使完了。 黔驴之技： 比喻虚有其表，仅有的一点伎俩也用完了。庞然大物：形容表面上强大而实际上脆弱的东西。明确：想象合理皆可。1、课后探究题一二。1、补充习题。4