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1、新七年级下册语文诗歌鉴赏及答案一、部编七年级语文下册诗歌鉴赏1下面的诗歌，完成后面的题目。望 岳杜 甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。（1）解释下列划线词语。 齐鲁青未了_ 造化钟神秀 _ 阴阳割昏晓 _ 荡胸生曾云 _ 会当凌绝顶 _（ 2）用现代汉语翻译下列句子。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 会当凌绝顶，一览众山小。（ 3）请从 “钟 ”字入手，对 “造化钟神秀 ”这句诗作简要赏析。（ 4） “会当凌绝顶，一览众山小 ”体现了青年杜甫英姿勃发的情怀，读了这千古名句之后，你有什么感受？【答案】 （ 1）不尽；聚集；分；同 “层 ”
2、；终当，终要。（ 2） 神奇自然汇聚了千种美景，山南山北分隔出清晨和黄昏。 定要登上泰山顶峰，俯瞰群山，豪情满怀。（ 3） “钟“积聚、汇聚之意。将大自然人格化，生动形象地写出了泰山的神奇秀丽。（ 4）这不仅是诗人要登上泰山极顶的誓言，也是诗人决心攀登人生极顶的雄心壮志。我明白了要想攀登人生顶峰，就一定要有敢于攀登绝顶，俯视一切的不怕困难的雄心壮志。【解析】 【分析】 本题考查诗句词语的理解。解答此题要结合诗句的意思进行理解。未了：不尽；钟：聚集；割：分；曾：同“层 ”；会当：终当，终要。 本题考查的是句子意思的理解。注意重点词语如：钟、割、会当等次的正确理解。示例： 神奇自然汇聚了千种美景，
3、山南山北分隔出清晨和黄昏。 定要登上泰山顶峰，俯瞰群山，豪情满怀。 本题考查诗歌炼字， “钟 “积聚、汇聚之意。将大自然人格化，生动形象地写出了泰山的神奇秀丽。 本题为开放性试题。解答此题要求考生读懂诗歌，理解诗歌的主题思想，要结合生活实际进行阐述。示例：这不仅是诗人要登上泰山极顶的誓言，也是诗人决心攀登人生极顶的雄心壮志。我明白了要想攀登人生顶峰，就一定要有敢于攀登绝顶，俯视一切的不怕困难的雄心壮志。故答案为： 不尽；聚集；分；同“层”；终当，终要。 神奇自然汇聚了千种美景，山南山北分隔出清晨和黄昏。瞰群山，豪情满怀。 定要登上泰山顶峰，俯 “钟 “积聚、汇聚之意。将大自然人格化，生动形象地
4、写出了泰山的神奇秀丽。 这不仅是诗人要登上泰山极顶的誓言，也是诗人决心攀登人生极顶的雄心壮志。我明白了要想攀登人生顶峰，就一定要有敢于攀登绝顶，俯视一切的不怕困难的雄心壮志。【点评】 本题考查对常见诗句词语意义的理解及知识的迁移能力。解答此题要结合句子进行理解，词语的意思可根据知识的积累结合原句进行推断，考生在平时要注意结合句子的意思进行理解。 本题考查的是重点句子的翻译。解答此题要遵循翻译的原则，掌握翻译的方法，要忠于原文，不遗漏、不随意增减内容，译文要顺畅，翻译时要注意重点词语和常见句式的正确理解。 本题的考查对重点词语的理解。解答思路：解词+内容 +情感。方法：联系词语本义，结合语境分析
5、词语的含义，以及表达的感情。理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及课文内容，具体理解出它的语境义及所包含的情感。 本题考查考生对文章主题赏析的理解和表达能力。要求考生读懂诗歌，理解诗歌的主题，要结合自的生活实际进行阐述。2古诗阅读江夏送倩公归汉东唐 李白彼美汉东国，川藏明月 辉。宁知 丧乱 后，更有一珠归。【注释】 明月：传说中的“随侯明珠 ”，与 “和氏璧 ”齐名。 宁知：谁也没有想到。丧乱：安史之乱。（1）简要赏析 “更有一珠归 ”中 “珠 ”字的妙处。（2）这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？【答案】（ 1 ）以珠喻人 ( 倩公 )，写出了李白对倩公才学、品格的赞美(景仰 )。 (扣住
6、 “比喻”“赞美 ”，意近即可 )（ 2）前两句表达了诗人对美丽富饶的汉东国的赞美之情。后两句表达了对倩公经历战乱还能平安回归的庆幸 (惊喜 )，对倩公的赞美，以及和友人 (倩公 )离别时依依不舍的感情。 (扣住“赞美 ”“惜别 ”，意近即可 )【解析】 【分析】 此题考查诗歌中的炼字。解答时，先要反复诵读，整体感知诗歌的内容，根据诗中意象，体会诗歌意境，把握诗人情感；然后按照题目要求，仔细品味诗句，理解诗句意思，根据诗句特点，辨析诗句的表现手法，并结合具体语境，分析其表达效果。答题思路是：意思或修辞或手法 +表达效果 +感情（心情）。这里用 “珠 ”字 写出了李白对倩公才学、品格的赞美 (景
7、仰 )。 本题考查了句意理解及作者的情感。做题时要结合全诗加以理解，情感抒发是诗歌最主要的美学特征，学生可以通过反复诵读，体会诗人的情感，从而丰富心灵，陶冶性情。鉴赏诗歌的情感是中考考查的重点内容之一，学生应全面了解背景，把握形象内涵，体会意境特点，明确抒情方式。这首诗写出了李白对倩红的极度欣赏和在离别时的依依不舍之情。故答案为： 以珠喻人(倩公)，写出了李白对倩公才学、品格的赞美(景仰)。 (扣住 “比喻”“赞美 ”，意近即可 ) 前两句表达了诗人对美丽富饶的汉东国的赞美之情。后两句表达了对倩公经历战乱还能平安回归的庆幸 (惊喜 )，对倩公的赞美，以及和友人 (倩公 )离别时依依不舍的感情。
8、 (扣住“赞美 ”“惜别 ”，意近即可 )【点评】 此题考查鉴赏诗歌语言的能力。炼字是诗歌鉴赏的高频考点，所炼之字往往是在该诗句中最富有表现力的词语，比如动词、形容词、数词、修饰词语、表示声音和颜色的词语等。答题时，先要解词释句，然后指明手法，最后分析表达效果；分析表达效果时要将词语放回到诗句中，体会其表情达意上的妙处。 此题考查学生对思想感情的理解能力。理解诗句所表达的情感，一是间接的从诗中所描写的景物特点上揣摩，理解诗人心境和情绪，二是抓住诗中诗人直接表达情感的句子理解，三是结合诗歌的内容和写作背景理解。理解诗歌内容，结合写作背景分析，3古诗阅读与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛唐 李白一为迁客去长
9、沙，西望长安不见家。黄鹤楼上听吹笛，江城五月落梅花 。【注释】 这是李白流放夜郎经过武昌时游黄鹤楼所作。 落梅花：古代有笛曲梅花落，诗人这里有意用作 “落梅花 ”。（1）第二句中的 “望 ”字包含了诗人哪些情感？（2）三、四两句运用了哪一种表现手法？有什么作用？【答案】 （ 1 ）表达作者被流放后的愤懑，对家人的思念，对国事的关切、对往事的回忆、对朝廷的眷恋。（ 2）想象 (借景抒情、虚实相生 )，借想象中梅花纷纷飘落的景象表达去国怀乡的的悲愁情绪。【解析】 【分析】 本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析诗歌的能力以及对作者情感的理解能力 .解答时通过阅读理解诗歌内容，把握关键字 ”望”,结合前
10、后诗句，揣摩诗人所要表达的情感 .西汉的贾谊因指责时政受到权臣的谗毁，贬官长沙。而李白也因永王事件受到牵连，流放夜郎。所以诗人引贾谊为同调。 “一为迁客去长沙 ”，就是用贾谊的不幸来比喻自身的遭遇，流露了无辜受害的愤懑，也含有他的自我辩白之意。但政治上的打击，并没有使诗人忘怀国事。在流放途中，他不禁 “西望长安 ”，这里有对往事的回忆，有对国运的关切和对朝廷的眷恋。然而，长安万里迢迢，对迁谪之人来说十分遥远，充满了隔膜。望而不见，诗人不免感到惆怅。综上述分析即可得出答案. 本题考查对诗歌表达技巧的鉴赏分析能力，解答时要从全诗的结构，特色，艺术风格以及诗中景与情的关系等方面综合分析。作者听到黄鹤
11、楼上吹奏梅花落的笛声，他感到格外凄凉，仿佛五月的江城落满了梅花。诗人巧借笛声来渲染愁情。”江城五月，正当初夏，当然是没有梅花的，但由于梅花落笛曲吹得非常动听，使诗人仿佛看到了梅花满天飘落的景象。梅花是寒冬开放的，景象虽美，却不免给人以凛然生寒的感觉，这正是诗人冷落心情的写照。同时使诗人联想到邹衍下狱、六月飞霜的历史传说。由乐声联想到音乐形象的表现手法，就是诗论家所说的 “通感 ”。诗人由笛声想到梅花，由听觉诉诸视觉，通感交织，描绘出与冷落的心境相吻合的苍凉景色，从而有力地烘托了去国怀乡的悲愁情绪。故答案为： 表达作者被流放后的愤懑，对家人的思念，对国事的关切、对往事的回忆、对朝廷的眷恋。 想象
12、 (借景抒情、虚实相生 )，借想象中梅花纷纷飘落的景象表达去国怀乡的的悲愁情绪。【点评】 此题考查学生对诗歌内容的理解、赏析、及对作者思想感情的理解能力。理解诗句所表达的情感，一是间接的从诗中所描写的景物特点上揣摩，理解诗人心境和情绪。二是抓住诗中诗人直接表达情感的句子或词语理解。三是结合诗歌的内容和写作背景理解。解答此题时，需要在把握全诗的基础上，抓住关键词句再做具体分析。 此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式：第一步：指出何种手法；第二步：结合诗歌内容分析；第三步：指出这种手法的表达效果。4阅读下面古诗，完成小题。移家别湖上亭（唐）戎昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情
13、。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。（ 1）请结合全诗简要分析诗人写了哪些景物？（ 2）分析全诗所抒发的思想感情。【答案】 （ 1）柳条、藤蔓、黄莺。（ 2）运用拟人， “系离情 ”“频啼 ”把 “柳条藤蔓 ”“黄莺 ”人格化，化无情为有情，衬托出依依惜别之情。【解析】 【分析】（ 1 ） 全诗是说，春风骀荡，景色宜人，我来辞别往日最喜爱的湖上亭。微风中，亭边柳条、藤蔓轻盈招展，仿佛是伸出无数多情的手臂牵扯我的衣襟，不让我离去。这情景真叫人愁牵恨惹，不胜留恋；住了这么久了，亭边柳树枝头的黄莺，也跟我是老相识了。在这即将分离的时刻，别情依依，鸣声悠悠，动人心弦，使人久久难于平静 。（ 2）此题注意
14、抓住诗歌后面的注释和诗中表情达意的关键词语 “系离情 ”进行分析。这首诗作于搬家时，抒写对故居一草一木依恋难舍的深厚感情。 从修辞手法方面分析， “黄莺久住浑相识 ”运用了拟人的修辞手法，“欲别频啼 ”四个字表达出了“惜别 ”的情感。故答案为： 柳条、藤蔓、黄莺。 运用拟人， “系离情 ”“频啼 ”把 “柳条藤蔓 ”“黄莺 ”人格化，化无情为有情，衬托出依依惜别之情。【点评】 本题考查分析诗歌景物。答题时应注意，要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，找出描写诗歌形象的词语：柳条、藤蔓、黄莺。 本题考查体会诗人的思想感情。答题时应注意，从关键诗句上着手，分析概括，推断作答的切入点。从相关背景
15、资料入手，准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向。从诗歌的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内容。从作家的风格和语言特征去领悟诗句的含义和表达的情感。5阅读下面古诗，完成各题。社日谢逸 雨柳垂垂叶 ,风溪细细纹 。清欢唯煮茗 ,美味只羹芹 。饮不遭田父 ， 归无遗细君 。东皋 农事作，举趾 待耕耘。【注释】 谢逸：字无逸，自号溪堂，抚州临川人，送“江西诗派 ”诗人。隐居乡里，布衣终身。 风溪细细纹：微风吹拂，水生细纹。 羹芹：煮芹为羹。 田父：依杜甫诗意，田父指邀请友人饮酒的农夫。 细君：用东方朔典故，指妻子。 东皋：水畔高地。 举趾：举脚，下田。（1）下列对词的内容理解不正确的一项是（）A.诗歌描
16、写了春社时节淳美的田园风光。B.首联描摹了一幅春雨丝丝，垂柳依依，微风细细，水波粼粼的早春图画。C.颔联主要写了诗人在煮茶喝羹过程中体会到的快乐之情。D.颈联是说喝酒没有知音，赠妻没有物品，言中流露出哀伤之情。（2）下列对词赏析不正确的一项是（）A.这首诗格调清新自然，充满了生机和乐趣。B.诗人表现了诗人安贫乐道的淡泊情怀。C.全诗紧扣 “待”字，表现诗人慵懒散漫的生活态度。D.此诗用词精炼，用典贴切，用情真挚。【答案】 （ 1） D（ 2） C【解析】 【分析】（ 1） D 项流露出的不是哀伤之情，而是表现了诗人安贫乐道的淡泊情怀。（ 2）紧扣 “待 ”字，不是表现诗人慵懒散漫的生活态度，而
17、是恬淡娴静的生活态度。故答案为： D； C【点评】 本题考查的是对诗句内容的理解，需要了解作者作诗的背景以及表达的中心思想，再做分析选择。 本题考查的是对诗句的赏析，需要了解作者作诗的背景以及表达的中心思想，还要考虑到写作手法，再做分析选择。6阅读下面古诗，然后回答问题。逢入京使（唐）岑参故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。（1）解释下面的词语： 龙钟： _ 凭： _（ 2）第一二句 “龙钟 ”“泪不干 ”的浓重色彩与第三四句 “凭君传语报平安 ”的轻描淡写似乎有些矛盾，你是怎样理解的？【答案】 （ 1） 龙钟：泪流纵横的样子； 凭：请求，烦劳。（2）不矛盾。 “马
18、上相逢 ”彼此行色匆匆，没有纸笔，赶紧托他捎回平安的口信，真切地表达了思家的深情。这“传语 ”二字，寄托了诗人全部的思家之情；而“平安 ”二字，却是家人最挂怀的讯息。纯朴的描写流露出诗人远涉边塞的思乡怀亲之情。【解析】 【分析】（ 1） “双袖龙钟泪不干 ”意思是：思乡的泪沾湿双袖模糊面容 “龙钟 ”的原意是指流泪的样子。这里的意思是沾湿。作者此时身居边塞，远离家乡，每每念及，双袖就为泪水所沾湿。表达了作者对家乡亲人的思念之情。“凭君传语报平安”：只托你给我的家人报个平安。凭：托，烦，请。（ 2）因为在赶赴安西的途中，遇到作为入京使者的故人，正因为有浓重的思乡念亲之情，才在无纸笔顾不上写信的情
19、景之下，只好托故人带个口信，“凭君传语报平安”。作者报的是平安，是因为不想让家人挂念，这也是亲人最关心的问题。所以三四句是把一二句中的浓重情感落实到具体的行动之中，并不矛盾。表达了诗人远涉边塞的思乡怀亲之情。故答案为： 龙钟：泪流纵横的样子； 凭：请求，烦劳。 不矛盾。 “马上相逢 ”彼此行色匆匆，没有纸笔，赶紧托他捎回平安的口信，真切地表达了思家的深情。这 “传语 ”二字，寄托了诗人全部的思家之情；而 “平安 ”二字，却是家人最挂怀的讯息。纯朴的描写流露出诗人远涉边塞的思乡怀亲之情。【点评】 本题考查词义的理解，注意结合句意理解词义。 做好本题要根据注释了解诗作的写作背景，阅读全诗理解诗歌内
20、容，从诗人所叙述的事情来体会诗人所表达的情感，读懂诗歌。7诗歌鉴赏。移家别湖上亭戎昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。（ 1）诗人 “别湖上亭 ”时触动他情思的景物有哪些？（ 2）请赏析诗歌的三四句 “黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声 ”。【答案】 （ 1）春风、柳条、藤蔓、黄莺（ 2） “久住 ”、 “相识 ”、 “欲别 ”，运用了拟人的手法，将黄莺人格化，移情于景【解析】 【分析】本题考察课外的诗歌鉴赏，考了诗词提炼、诗句赏析；但诗人思想感情这一考点并未覆盖到，题目设置较为一般。本题难度适中。故答案为： 春风、柳条、藤蔓、黄莺 “久住 ”、 “相识 ”、“欲别
21、”，运用了拟人的手法，将黄莺人格化，移情于景。【点评】 本题考查理解诗中的景物。解答此题的关键是在了解诗歌内容的基础上，找出诗人 “别湖上亭 ”时触动他情思的景物即可。 本题考查赏析诗词名句。赏析句子时，能指出写景特点（如景物的色彩、近景远景的结合等）或采用的修辞手法（如拟人、比喻等）或用词的生动形象等，并且还要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。8阅读下面的诗歌，完成后面小题。游山西村陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。策鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（ 1）本诗颔联和颈联是从哪两个方面描写山西村的？（ 2）请结
22、合： “无时 ”一词，分析尾联中作者所表达的情感。【答案】 （ 1）颔联从自然环境和地理形势写山西村，颈联从祭祀活动和风土人情来写山西村。（ 2） “无时 ”的意是没有固定时间，即随时，表达出了作者对山西村的喜爱和想要隐居此地愜意生活的思想感情。【解析】 【分析】 首先要理解诗句大意。颔联 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村 ”：山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。写出山西村山环水绕，花团锦簇，春光无限，这是从自然环境和地理形势写山西村。颈联“策鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”：吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。由自然入人事，描摹了南宋初年
23、的农村风俗画卷。读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。这是从祭祀活动和风土人情来写山西村。特别提出要结合“无时 ”一词来分析。这也是在考查诗句中关键词语的艺术表现力。“拄杖无时夜叩门 ”：我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。无时：没有一定的时间，即随时。诗人已 “游 ”了一整天，此时明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，于是别有一番情趣从胸中自然流出：但愿而今而后，能拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎！一个热爱家乡，与农民亲密无间的诗人跃然纸上。更表达出了作者对山西村的喜爱和想要隐居此地过愜意生活的思想感情。故答案为： 颔联从自然环境和地理形势写山西村，颈联从祭祀
24、活动和风土人情来写山西村。“无时 ”的意是没有固定时间，即随时，表达出了作者对山西村的喜爱和想要隐居此地愜意生活的思想感情。【点评】（ 1）本题主要考查对诗歌内容的理解概括能力。根据题目的要求，找准关键词，准确概括。（ 2）本题考查学生对于古诗句中重点词的及句子包含情感的理解与分析要在把握诗歌大意的基础上进行分析。9古诗阅读春夜洛城闻笛唐 李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？春兴唐 武元衡杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。李白的诗和武元衡的诗同是写思乡，其中蕴含的情感和运用的手法是否相同，请结合诗歌三、四句简要分析。【答案】李诗主要
25、运用典故(还有反问 )，通过 “折杨柳 ”的笛曲，运用反问方式强烈在表达了沉重思乡之情。武诗借用梦境 (联想 )， ( “逐 ”字运用拟人 )，除表达了思乡心切外，还有对美好梦境的欣喜，所以思乡略无沉重悲伤之意。【解析】 【分析】春夜洛城闻笛， 起句即从笛声落笔。已经是深夜，诗人难于成寐，忽而传来几缕断续的笛声。听到笛声以后，诗人触动了乡思的情怀，于是第三句点出了折柳曲。古人送别时折柳，盼望亲人归来也折柳。据说“柳 ”谐 “留 ”音，故折柳送行表示别情。长安灞桥即为有名的送别之地，或指那个地方的杨柳为送行人攀折殆尽。折杨柳曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。所以，诗人听到这首折柳曲，便引起客愁乡思。折柳
26、为全诗点睛，也是 “闻笛 ”的题义所在。春兴， “春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。”这是两个出语平易自然，而想象却非常新奇、意境也非常美妙的诗句。上句写春风吹梦，下句写梦逐春风，一“吹 ”一 “逐 ”，都很富有表现力。它使人联想到，那和煦的春风，像是给入眠的思乡者不断吹送故乡春天的信息，这才酿就了一夜的思乡之梦。而这一夜的思乡之梦，又随着春风的踪迹，飘飘荡荡，越过千里关山，来到日思夜想的故乡。在诗人笔下，春风变得特别多情，它仿佛理解诗人的乡思，特意来殷勤吹送乡梦，为乡梦作伴引路；而无形的乡梦，也似乎变成了有形的缕缕丝絮，抽象的主观情思，完全被形象化了。据此分析概括答题意对即可。故答案为：李诗主
27、要运用典故(还有反问 )，通过 “折杨柳 ”的笛曲，运用反问方式强烈在表达了沉重思乡之情。武诗借用梦境 (联想 )， ( “逐 ”字运用拟人 )，除表达了思乡心切外，还有对美好梦境的欣喜，所以思乡略无沉重悲伤之意。【点评】此题考查分析诗歌表现手法的能力。鉴赏诗歌，首先要掌握一定的鉴赏知识、专业术语，如表达技巧：象征、烘托、寓情于事、托物言志、以静显动、以动衬静、动静结合等等，然后再结合具体的语句做具体的分析，这样才能准确地鉴赏。10 阅读登飞来峰，完成下面小题。登飞来峰王安石飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（1）这首诗写出了改革者高瞻远瞩的气概，表达了从政者从容
28、笃定的自信，历来深受读者的喜爱。要理解这首诗的内涵和诗人的感情，就必须抓住三个关键词：“_”代表了勇气，是远望者面对困难的一种态度；“浮云 ”比喻_，它虽然能遮挡远望的视线，但 将散去，遮不住初升的太阳；而要想做出一番成就，光凭勇气 不 ，更需要非凡的洞察力， 句中的“_”，正是 种洞察力的象征。（2） 是一首登高 。登高 常用来抒 旅流离之苦、思 之情， 壮志 酬之 ，表 国 民之志，或即景 生活哲理，或展望未来表恢弘抱 以下 句表明 人 大志向的一 是（）A.念天地之悠悠，独 然而涕下！（ 子昂登幽州台歌）B.遥知兄弟登高 ，遍插茱萸少一人。（王 九月九日 山 兄弟）C.不知何 吹芦管，一
29、夜征人尽望 。（李益夜上受降城 笛）D.会当凌 ，一 众山小。（杜甫望岳）【答案】 （ 1）不畏；（一 的）困 和假象；望眼（2） D【解析】 【分析】（ 1） “不畏 ”二字作峻 ，气 人。古人常有浮云蔽日、邪臣蔽 的 ，而 人却加上“不畏 ”二字。表 了 人在政治上高瞻 瞩，不畏奸邪的勇气和决心。”浮云遮望眼 ”，用典。据吴小如教授考 ，西 人常把浮云比 奸邪小人，如新 慎微篇： “故邪臣之蔽 ，犹浮云之障日也。”王句即用此意。他 有一首 史有感的七律， 云：“当 黯暗犹承 ，末俗 更乱真。”欲成就大事 ，最可怕者莫甚于“浮云遮目 ”、 “末俗乱真 ”，而王安石以后推行新法，恰 于此。 人
30、良苦用心，于此 已 端倪。 “望眼 ”体 了 人非凡的洞察力。（ 2） A： “念天地之悠悠，独 然而涕下 ”此句描写出了 人登楼 眺，凭今吊古所引起的无限感慨，抒 了 人抑郁已久的悲 之情，深刻地揭示了封建社会中那些 才不遇的知 分子遭受 抑的境遇，表达了他 在理想破 孤寂郁 的心情。B： “遥知兄弟登高 ，遍插茱萸少一人” 人平淡地叙述自己身在异 ，但是其中却包含着 人 朴的思想感情。 C： “不知何 吹芦管，一夜征人尽望 ” 流露出的是 烈 思和 心的哀愁。D： “会当凌 ，一 众山小。” 表 了杜甫不怕困 ，敢于攀登 ，俯 一切的雄心和气概。故 D。故答案 ： 不畏；（一 的）困 和假
31、象；望眼； D。【点 】 本 考 了 的 析，答 注意分析名句中关 的特点，根据具体情况从遣 、修辞、造句仔 揣摩、理解作者 字的精妙； 解答 析 ，我 要正确把握 人的情感，把握情感的方法有：看 人定 ，看 歌所属的 ，看 歌 或关 系，看写作背景。具体要做到：通 全 ，把握大意，理解情感。【参考 文】 来峰 有座高 入云的塔，听 分可以看 旭日升起。不怕 浮云遮住我那 眺的 野，只因 我站在 来峰 ，登高望 心胸 广。11 关于下面 首 析有 的一 是（）渡 送 李白渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。A. 首联 “渡远荆门外，来
32、从楚国游 ”，指出此次出行的目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。B. 颔联中一 “随 ”字，化动为静，将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来；一“入 ”字，写出了船达平原旷野时江水气势之博大，蕴藏着诗人喜悦开朗的心情。C. 颈联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远，把初次出峡，见到广大平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。D. 尾联诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送行，从对面写来，越发显出自己思乡情深。【答案】 B【解析】 【分析】 B 项， “化动为静 ”错。应该是：化静为动。通过法，将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切地
33、表现出来。故选故答案为： B。“随 ”字的 “化静为动 ”的手B。【点评】本题属于综合考查题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。12 诗歌鉴赏夜书所见宋 ? 叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。（ 1）诗歌前两句中 “送 ”、“动 ”字用得很巧妙，说说它们有什么表达效果。（ 2）写儿童挑灯夜捉促织，与诗人所要抒发的情感有什么联系？【答案】 （ 1）运用了拟人的修辞， “萧萧梧叶 ”
34、“秋风 ”本没有情，寒冷也没有声音，但巧用了“送 ”“动”就化无声为有声，使客观事物也带上了情感。（ 2）写儿童挑灯夜捉促织，表现了儿童欢快的情趣，这与诗人悲秋的凄凉之感形成鲜明对比，以乐景写哀情，更突出了诗人远离家乡的凄苦心情。【解析】 【分析】（ 1）考查诗词炼字效果。回答时要结合诗句内容，同时注意修辞手法的使用。此处用到的是拟人的修辞。“萧萧梧叶 ”“秋风 ”巧用了 “送 ”“动”就使客观事物也带上了情感。 “送寒声 ”，微妙地写出了夏去秋来之时，旅人的敏锐感觉。一个“送 ”字和一个 “动 ”字，都用得十分传神，前者写“惊 ”秋之意，后者抒“悲 ”秋之情。（ 2）考查诗歌情感表达。回答时
35、要把诗句内容和蕴含的情感分析出来，同时注意表现手法的使用。三、四句写儿童挑促织，表面上看似乎与“客情 ”无关，实际上是用儿童的快乐无忧无虑，来反衬自己旅居的孤独和愁思。这种无忧无虑、活泼天真的举动，与诗人的凄然情伤、低回不已，形成鲜明的对比。这是以乐景写哀情，更突出了诗人远离家乡的凄苦心情。故答案为： 运用了拟人的修辞， “萧萧梧叶 ”“秋风 ”本没有情，寒冷也没有声音，但巧用了“送 ”“动”就化无声为有声，使客观事物也带上了情感。 写儿童挑灯夜捉促织，表现了儿童欢快的情趣，这与诗人悲秋的凄凉之感形成鲜明对比，以乐景写哀情，更突出了诗人远离家乡的凄苦心情。【点评】 本题考查考生对诗词炼字效果的理解能力，解答此题要求考生结合诗句内容，同时注意修辞手法的使用进行分析理解。 本题考查考生对诗歌情感的理解和分析的能力。解答此题要求考生熟读诗歌，理解诗歌的内容，结合诗人的写作背景、诗中的意象、表现手法等进行分析理解。