《小马过河教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小马过河教案教学设计.docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小马过河教案教学设计小马过河教学设计【教材分析 】小马过河 就是人教版小学语文二年级下册五单元的一篇童话故事。本文讲述了小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候 , 一条小河挡住了去路。小马去问老牛 , 老牛说河水很浅 , 而松鼠说河水深得很。妈妈让小马试一试 , 小马终于蹚过了河。故事告诉我们 : 别人说的就是不就是对的 , 要动脑思考 , 并亲自试试 , 才能得出正确的结论。教学目标 :1. 学会本课生字 , 绿线内的只识不写 , 理解由生字组成的词语 “磨坊”。 注重语言的积累。2. 能正确、流利、分角色有感情地朗读课文。3. 能根据课文内容 , 说出自己的瞧法。教学重点及难点 :人物的对
2、话鲜明的展现了人物的心理变化与性格特点。注意人物说话的语气。教学过程第一课时一、拓展积累, 课前三分钟。1、背诵马诗 。2、引领大家评价。交流喜欢的原因学生评价齐读一遍。二、创境导课1、 这节课我们一起学习一篇童话故事小马过河, 板书课题 , 齐读。【设计意图 : 开门见山 , 以童话故事直接点题 , 调动情绪 , 激发兴趣 。】2. 引导质疑 : 读了课题 , 您想到了些什么？【 预设 : 从课题想到了 , 小马就是能过河不？它就是怎么过河的？过河遇到了什么困难？最后顺利通过了不？ 】三、小组合作 , 检查前置性作业( 一) 词语大闯关小马过河教案教学设计1、出示易读错生字、词语, 每组的四
3、号同学开火车读磨坊 马棚 马蹄 驮走 挡住 深浅 立刻既然 突然 愿意 麦子 应该 掉下去试试【对易读错字的预设 : “棚”注意圆口音。 “磨坊”的“磨”就是四声 , “坊”就是二声。】2、交流易写错的字 , 学生交流识字方法。【预设 : 组词区别字形与读音 : 该( ) 刻 ( ) “突”与“麦”的重点强调易错的笔画 。】3. 生描红易错字“麦” , 师巡回指导 , 纠正姿势。【设计意图 : 让学生养成预习的好习惯, 学习预习方法 , 培养自学能力。】( 二) 小组合作 , 检查朗读1、交流难读长句 :【预设 :她下了河 , 小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅, 也不像松鼠说的那
4、样深。】形式 : 指名读齐读教师点拨 : 在书上划上停顿符号读起来就不容易读错了。2、接下来进入下一个环节:PK 读课文小组合作 :1. 出示要求 : 读准字音 , 读通课文 , 根据朗读的情况适时正音、正句。2. 两个小组同学展示比赛 , 朗读错误的地方读两遍。其她同学当评委 , 为朗读小组点评打分。【设计意图 : 读好课文就是学好课文的基础 , 因此课文朗读的检查非常必要。对课文朗读要明确要求 , 才能养成认真预习的好习惯 , 为理解课文内容打好基础。 】四、小组合作探究 , 交流展示 , 深化前置性作业。( 一) 默读课文 , 完善前置性作业。小马过河时遇到什么困难？它就是怎么做的？通过
5、这个故事您学到了什么？( 二) 学生小组交流 , 补充完善前置性作业。小组交流 , 分享读书收获 , 完善自己的答案。小组长注意交流的顺序: 小组内学习小马过河教案教学设计最弱的那个同学先 , 其她同学 充 ; 小 成 要相互包容, 耐心帮助学 吃力的那个同学 ; 交流 要学会 听 , 适 成 行 、修正, 使 内意 达成一致。教 巡 指 , 找出合作 真的 小 , 指 弱 小 。( 三) 小 展示。班内小 展示 , 其她同学 充 疑。 充与 疑的同学首先 价回答同学的 点 , 再提出自己的意 , 回答的同学要有回 。 如 : 您声音比以前更响亮了 , 您 个 抓得很好 , 但就是回答的同学理
6、解了, 可以 : 您的 充 ; 您的体会与感受比我 的更全面 , 更完整。如果不同意 , 可以 行反 。 一 : 出示第3 小 , 思考 : 小 在送麦子去磨坊的途中碰到了什么困 ？从哪儿可以瞧出小 不知道 怎么 ？【 预设 :1 、“指 朗 :( 小 了 , 心想 : 我能不能 去呢？如果 在身 , 她 怎么 , 那多好啊！ )2、 出示老牛与小 的 , 知道老牛 水很浅。 ( 相机板 : 浅 ) 指 学生把小 与老牛的 得有滋有味。3、 出示松鼠与小 的 , 学生自主 松鼠 水很深, 板 : 深】【 意 : 根据学生目前的思 水平与 言表达状况, 我将 得比 浅显 ; 在学生普通 水平不高
7、 , 且缺乏朗 技巧的情况下 , 直接告之人物 言的 法 , 并做出示范 , 学生在模仿 的 程学 、感悟朗 技巧 , 体会朗 趣。】 二 : 河水到底就是深 就是浅呢？小 会怎么做呢？ 果怎 ？【 :1、“她 了口气 , 说 :“唉！ 就是回家 吧！ ”体会小 的无可奈何。2、“一条河 住了去路 , 我 不去。”, “没没想 。”通 省略号体会小 的 情。 引 学生 出 情的 气。 引 学生 自己生活中有没有 情的事情 , 如果有 , 就是怎么做的？3、 小 : “ 我 吧！”体会小 的自信。4、 “她下了河 , 小心地 到了 岸。 ”从小 利 河的故事中 , 您学到了什么？ ( 遇事一定要
8、 筋 , 自去 一 。 )小马过河教案教学设计生齐读妈妈的话 , 记住妈妈的话。【设计意图 : 一千遍的叮咛 , 不如让学生自己身临其境去体会 , 这样的思考来自内心 , 对学生的影响也更长久。 】5、角色再现 : 指四名学生分别读小马、老马、老牛、松鼠的话, 把故事的情景再现出来。【设计意图 : 分角色朗读给学生搭建了自我展示的平台, 同时也让学生得以完整品味文本 , 体会语言艺术 , 感悟人物形象 , 领悟文章内涵。】6、 指导写字 :( 出示“麦”、“突” )让学生观察怎样写好这两个字, 师范写 , 生在书后的田字格工工整整地书写这两个字 , 同桌互评。五、布置作业 :1、摘抄好词好句2
9、、书写学过的字第二课时一、复习生字1、组词 。该()突()愿()刻()容()意()加拼音磨()坊( )挡() 住2、同桌检查 , 交流反馈。3、红笔纠错 , 巩固训练。【设计意图 : 针对第一课时出现的易错知识点再练习, 让学生扎扎实实掌握基础知识。】二 . 分角色朗读课文 , 注意读出恰当的语气。根据提示 , 抓住关键词 , 特别就是人物对话 , 体会人物的感情。1、小组内自由分角色。2、 集体交流 , 分角色朗读 , 注意纠正错误读音。三、复述故事。试着用上下面的词语( 课件 ), 讲讲这个故事。1、小组交流 , 选出复述流畅完整的同学。小马过河教案教学设计2、指名全班交流。四、交流课后题 ( 课件展示 ) 。附: 板书设计14小马过河老牛 :浅小马试试小心蹚过松鼠 : 深