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1、教育是农业而不是工业教育就是农业而不就是工业叶圣陶先生曾说“教育就是农业而不就是工业” , 根据我的理解 , 这句话的意思就就是教育就是传统农业的精耕细作。 精耕细作就就是要根据不同作物的生长规律 , 创造优越的环境条件 , 用一颗能关注与关爱生命的期待之心 , 不断的满足它、顺应它、引导它、发展它 , 作物才能茁壮成长 ; 即使矮苗、瘦苗也不放弃 , 精心呵护。农民从春天播种到秋天收获 , 耐心观察生命的由小到大、 由弱到强的演变 , 怀着惊喜的心情从春天期待到秋天 , 至到硕果累累。教育与种地 , 虽就是不同的两个问题 , 但有很多相似性。一就是农业与教育两者的对象都就是鲜活的生命 , 每
2、个生命都有特殊性 , 都应特殊对待 ; 二就是农民种地与教育人两者都需要精耕细作、 耐心等待、慢慢欣赏 , 方能收获硕果 ; 三就是农民与教育的对象可塑性较大 , 都易受环境因素影响 , 要根据不断变化的环境特点 , 寻找最佳时机 , 创造最好条件 , 满足其健康发展的需要。泰戈尔说 , “教育的目的应当就是向人传送生命的气息”。每个生命都就是独一无二的, 树有树的美 , 花有花的香 , 万物各成其美 , 人作为万物之灵 , 更就是如此。当我们每个人都从内心欣赏自己、欣赏别人 , 生命才会绽放最美 , 教育就就是为生命的成长创造好的环境。教育只有回归生命才会真正起到“传道”的作用。有一个故事说
3、 : 一群朝圣者行走在赶往圣地的路上 , 长途跋涉 , 肩上的大包小包让她们一个个气喘吁吁。在人群中 , 唯独一个背着弟弟的小女孩神态自若 , 步履轻松。同行者很奇怪 , 就问小女孩为什么您不教育是农业而不是工业累呢？小女孩微微一笑说 : “您们背的就是包袱 , 而我背的就是生命啊！”就是啊 , 生命的可贵之处就在于它就是鲜活的、灵动的。每个人有它自身的意志与精神 , 外部环境不可能彻底改变它 , 教育的过程就就是要象农人那样以生命为重 , 用积极向上的教育环境不断满足人、顺应人、引导人与发展人 , 让人从一个哑哑学语慢慢走向成熟 , 去实现人的最终价值。教育要像农民那样 , 根据作物的不同种
4、类与不同成长时期 , 适时、适量地调整水肥 , 除草去虫 , 细心呵护 , 正如老农所说 : 人勤地不懒。教育的目的就是为学生的终身发展服务, 教育者要遵循教育内在的规律 , 尊重每个生命自然生长的特性 , 不同的学生其家庭、 智力、健康状况、年龄、认知水平等各不相同 , 要瞧到差异 , 并关注差异 , 根据每个生命的不同特点选择最佳的教育方式 , 提供最佳的成长条件 , 扬长避短, 使之最大限度的发挥潜能 , 健康快乐的成长。同时教育就是需要期待的 , 它就是一种固守、一种耐心 , 就是一份信任、一份宽容。十年树木 , 百年树人 , 减少教育的浮躁与功利 , 给学生留下足够的思考、理解与品悟
5、的空间与时间 , 慢慢修养高尚品德、 积累知识与能力。对学生的错误 , 也要多一些等待与期望 , 留给学生一些反思时间 , 可能教育是农业而不是工业会多一些意想不到的收获。 人的成长 , 并不仅仅就是知识技能的积累 , 更重要的就是精神与灵魂的发育、成熟与提升。知识就是容易教的 , 技能也就是容易训练的 , 但精神与灵魂的成长却需要信任与耐心 , 需要用期待的目光长时期地注视 , 需要潜移默化 , 渐渐熏陶。当我们对挺拔茁壮、青翠葱绿的小苗疼爱有加的时候 , 千万别忘了对那些暂时“矮人半截”的小苗 , 甚至一些“歪瓜裂枣”也要用放大镜来瞧瞧它们的优点 , 并为她们创造更好的生长条件 , 甚至“开点小灶” , 多浇点水多施点肥 , 这样才能让每个生命都能感觉到自己就是重要的 , 就是有尊严的 , 就是受到重视的。随着新课程的实施 , 以人为本 , 以发展学生个性、挖掘学生潜能为目的教育已经成为教育的主旋律。 所以 , 教育应该象搞传统农业那样 , 充分尊重每一个学生的个性特长 , 分门别类地进行精耕细作 , 为每位学生创造展示个性的条件与空间 , 精心引导 , 人人都成才的教育目标一定能真正成为现实。