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1、【精品】三年级下语文同步备课资料包 （教案）苏教版18. 狼和鹿【教学目标】一、知识与技能学会本课生字，并能用不同的方法理解由生字组成的词语。二、过程与方法能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。三、情感态度和价值观凭借对课文的朗读以及文本的感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏了这种联系，就打破了生态平衡，将会给环境带来无法想象的灾难。【教学重点】理解狼为什么会成为森林中鹿群的“功臣” ，鹿为什么成为破坏森林、毁灭自己的 “祸首”？【教学难点】懂得狼吃鹿是一种必然的自然规律，人们原本“善良”的行为使森林遭到破坏、鹿群减少，从而明白人与自然的关系。【教学方法】演示法、合作、探究、
2、交流。【课前准备】多媒体课件、相关视频。【课时安排】1 课时【教学过程】一、趣味 导入1 、教师谈话： 看到这幅图片， 我们便会想到关于狼和羊的动画片。今天老师把灰太狼请到了现场，同时还请来了一位神秘的嘉宾，一边出示动物图片，一边说：看到这两位你会用那些词来形容它们？第 1页是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴、狼心狗肺等这样的词，而在故事、童话、小说中的狼是一种最坏的形象，所以像狼这样的大坏蛋，我们应该毫不留情的消灭掉。2可是，发生在美国凯巴伯森林的一则故事中，作者却提出了不同的看法。是什么看法？二、初读感知1. 自由阅读课文，借助拼音读准字音，读通句子。2. 标出自然段序号，画出本
3、课的生字、词。3. 再读课文，说说课文讲了一件什么事？（文章通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他的一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事。）4.出示生字：凯葱捕 杀其 饥退 惨染旦5.出示生词：捕杀葱绿特意消退提防传染居然血泊（ 1）开火车读词语，齐读词语。（ 2）同桌之间互读，互相检查朗情况。（ 3）找学生领读生词，检查对生词识记情况。三、精读感悟1. 学习第一小节。（ 1）一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。这个时候的森林我们可以用哪两个词语形容？（一片葱绿、生机勃勃）（ 2）理解“生机勃勃”（形容有旺盛的生命力。）（ 3）感受森林的生机勃勃
4、。（一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。）2. 学习第二小节（ 1）狼是鹿的天敌，他随时都会对鹿下毒手，那么当人们看到鹿受到狼的暗算，会有什么感受？ ( 难受，同情）（ 2）哪些词句可以看出居民对狼的态度？（恨透了）3. 学习第三小节（ 1）狼被杀掉后，森林怎么样了？第 2页（森林成了鹿的王国，鹿群大量繁殖，把能吃的绿色植物全吃光了。）（ 2）整个森林怎么样了？（整个森林像着了火一样，绿色的消退，枯黄的蔓延。）（ 3）鹿群怎么样了？（鹿群死去了六万只。到 1942 年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。）4. 学习第四小节(1) 森林和鹿在狼被捕杀
5、前后有什么不同？（狼：功臣（对某项事业有显著功劳的人）鹿：祸首（引起祸患的主要人物）看来狼虽然贪婪凶残。他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“罪魁祸首”。）(2) 为什么狼反而成为了森林和鹿群的“功臣”？为什么鹿又成为了破坏森林和毁灭自己的“祸首”？( 人类“捕杀”了鹿的天敌狼，目的是“保护”活泼美丽的鹿。可是，狼没有了，这架生物界的天平也就失去了平衡。)四、课堂总结这篇课文以人们为了保护鹿而捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、 相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律，维护大
6、自然的生态平衡。五、课堂练习1. 辨字组词。狼（）防（）超（）娘（）仿（）赶（）参考答案： 狼（狼群 ）防（提防 ）超（ 超人 ）娘（新娘）仿（仿照）赶（赶忙）2. 根据课文内容连线。第 3页寻找宁静活泼的狼解除机会葱绿的鹿打破威胁贪婪的森林六、作业布置1. 抄写本课的生字并组词。2. 复述课文内容。【板书设计】狼和鹿“功臣”“狼和吃鹿”“祸首”保护毁坏保持生态平衡【教学反思】有象疾事利的病。课于灾流文调难行狼讲动。和的学课鹿它是生文告一的层诉是百情次人苏多感清们教年参楚：版前与，小，认寓事学知自物语凯活然之文巴动科间第伯。学存六森知在册林识着第的教于密六居学生切单民时动的元为，的联的了故系抓一保事，住篇护中人课鹿，们破文群有捕坏。，利杀生于狼态激前捕平发这后杀衡学是的狼将生一现反会的个象而给阅关和造环读于动成境兴生物了带趣态之森来，平间林无衡数饥法的量荒想故、第 4页