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1、人教版二年级数学推理说课稿推理说课稿大家好 , 今天我说课的内容就是 , 人教版二年级下册第九单元数学广角中的推理。我将从以下几个方面进行说课 :1 、说教材 ;2 、说学情 3、说教学目标 ;4 、说教学重难点 ;5 、说教法学法 ;6 、说教学过程。一、说教材推理就是人教版二年级下册第九单元数学广角中的教学内容。这就是一节有趣的活动课 , 也就是一节逻辑思维训练的起始课。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息,进行判断、推理 , 得出结论 , 使学生初步掌握推理的简单方法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例 , 运用观察、猜测等直观手段解决这些问题, 渗透数学的思想方法 , 初步培养学生有顺
2、序地、全面地思考问题的意识。本节课立足学生认知发展水平 , 在问题设计的难度上都不就是很大 , 一般都有一个可以直接判断的条件 , 学生只要找准关系句 , 就能较为轻松地推理出其她的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程, 从而锻炼学生的逻辑推理能力。二、说学情二年级的孩子由于她们的年龄特点, 她们具有较高的学习热情, 喜欢做游戏 , 喜欢与她人合作 , 同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析 , 我将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课 , 让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏, 使学生在具体的情境中感受简单推理的过程, 初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的推理能
3、力、合作能力。三、说教学目标根据对本课的教材分析与学生的认知发展水平, 我确立了以下教学目标 :1、知识与技能 : 通过观察、猜测等活动 , 让学生经历简单的推理过程 , 初步获得一些简单推理的经验 , 能借助连线、列表等方式整理信息 , 并按一定的方法进行简单推理。2、过程与方法 : 让学生经历简单的推理过程, 体验逻辑推理的思想与方法, 体会逻辑推理条件与结论之间的联系。3、情感态度与价值观: 体会数学思想方法在生活中的用途, 激发学生学习数学的积极性。培养学生初步的观察、分析、推理的能力与有条理的思考问题的意识。四、说教学重难点教学重点就是掌握简单推理的过程, 培养学生初步的分析、推理的
4、能力。突破方法 : 观察、猜想等数学活动教学难点就是初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。人教版二年级数学推理说课稿突破方法 : 讲解引导合作交流五、说教法、学法为了达成教学目标 , 更好地突破本节课的重难点, 我采用了创设情境、游戏引入、谈话引导等教学方法 , 学习方法就是观察发现、自主探究与合作交流。六、说教学过程。本课时教学我将分以下四个环节完成。创设情境、 激发兴趣 ;观察猜测 , 有据推理 ;运用新知 , 解决问题 ;全课总结 ,学会评价。( 一) 创设情境、激发兴趣根据学生的年龄特点 , 用动画人物激起学生学习的兴趣。一开课, 就将学生所熟知的名侦探柯南的图片带进了课
5、堂。柯南就是推理的高手 , 也就是学生喜欢的动画人物, 以她引入课题 , 贯穿于整个课堂 , 使学生对这节课产生了浓厚的兴趣, 情绪高涨 , 为接下去的学习打好了感情基础。( 二) 观察猜测 , 有据推理这一环节我分为两部分 :1、名侦探选拔第一关入门训练游戏教学能调动学生参与活动的积极性 , 使学生感到学习的轻松与愉悦。因此在这一环节中为了让学生能够很好地掌握猜地方法 , 我设计了“猜礼物” , 让学生猜想老师带来的两份礼物分别就是什么 , 也就就是“两个条件的推理”。猜想时共分三个层次 : 先让学生“瞎”猜, 学生从中意识到这样就是猜不到确定的答案的 ; 然后在我的提示下 “犹豫”猜 ,
6、结果有两种答案 , 还不能确定 , 从而让学生明白猜不就是乱猜 , 要有依据猜 ; 最后在我的再次提示下 , 学生很快猜出了正确答案 , 学生从中领悟到了“猜想”就是要根据前提条件去推理的。这个环节的猜想活动就就是为了接下来“三个条件的推理”的学习打下基础 , 同时激起了学生的学习兴趣与学习欲望。2、民侦探选拔第二关提高训练当学生对“含有两个条件的推理”有了清晰的建构之后 , 我就通过第二关引出“含有三个条件的推理” , 使得学生的思维得到了自然迁移。 这一环节出示课本例题 : 有语文、数学、思想品德三本书 , 三个小朋友各拿一本 , 小红说“我拿的就是语文书。”小丽说 : “我拿的不就是数学
7、书”问题就是 : 她们三人分别拿的什么书？首先 ,我向学生提出问题 :“您能从中找到了哪些有用的信息不？” ,以此来培养学生收集信息的能力。当学生理清题目信息后 ,我利用课件将相关信息把人名与书名分成了两行展示 ,这样展示既能让学生更好的理解这些信息 ,又能让学生更方便地进行观察、猜测、推人教版二年 数学推理 稿理。接着我 学生独立思考 ,用自己喜 的方式将解决的 程 下来。 有的学生通 自己的表述 ,根据关 句来 行推理 ,由于学生的年 比 小 ,要在我引 下才能利用“因 所以又因 所以那么” 些关 行完整的表述 ,然后 小 的同学之 一 。 有的学生会根据 件上人名与 名分成两行的展示 ,
8、想到 的方法。学生根据例 中的提示 依次推理 ,推理 程一目了然。学生不管用什么 的方法推理出答案 ,我 只要就是思路清晰 ,推理 言 范 ,有条理地表述推理思路即可。最后 ,在 推理方法的 中 ,由于学生的年 特征 ,我利用儿歌来 学生 行 , 学生也 于接受。 个 的教学充分 了学生的主体作用 , 学生置身于一定的情境中 用各种感官去体 、感受 ; 只有注重 践 , 多 近学生生活 的、具体形象的 情境 , 才能填 学生 的不足 , 从而促 学生的体 学 得成功。 ( 三) 运用新知 , 解决 就是学生 学 任 的重复接触或重复反 ,就是学生在心智技能与 作技能形成的基本途径。在 一 ,根
9、据二年 学生的年 特征与本 的知 特点 ,巧妙地 了三个 , 的 次有易到 ,每一个 的 都有一定的 性。第一关 :猜 形 ,就是例 1的同 型 。第二关 :小狗叫什么名字 , 有了一定的 化 ,加入了 比 重 ,而不再就是 的不就是就就是的推理。第三关 :猜猜我几 ？ 没有 出一个很直接的信息 ,而就是要 合两句提示 , 合运用排除与推理 ,先由美羊羊与沸羊羊都不就是最小的 ,用排除的方法 ,确定 羊羊就是最小的 ,然后再 行下一步的推理。 三道 充 了趣味性 ,不但有效地巩固了所学的知 , 学生学会从多角度思考 的方法 ,培养了学生全面思考 的能力 ,而且有 性地 知 的重 点 行有效的突破。在解决 生活 中 , 学生体会 推理 一思想方法在生活中的用途。（四）全 ,学会 价。当 即将 束 ,注重与学生的 与交流 ,倡 开放性的 生双向 价。老 学生 : “同学 ,能 您的收 不？ ( 用 的方式 行 ,不 了所学的知 、技能 ,更重要的就是 了学生一次 价的机会 , 她 通 自 、互 初步学会 价 , 了 堂 价主体的多元化。 )最后就是本 的板 :推理条件结论我的 到此 束, 大家！