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1、19 生命生命 前 ：同学 ，知道吉老 是来自哪个学校的 ？ 察真仔 ， 真是 明的孩子，你 得自己 明 ？ 得自己 明的同学 露出你 可 的笑容 老 看一看。 老 看到你 充 自信的笑 了。 但 不 明光是你 了不算， 得用 大家的 表 征得所有听 老 的 可才行，有没有信心？ ，很好，吉老 先来 一下。 仔 看 ，待会老 有 。 你看到了什么？美 ？喜 ？再看以下几 片。看到了什么？美 ？喜 ？ 什么你 得 里的事物美而 片中的事物不美？（ 片中的事物比 中的事物少了什么？） ，咱 的世界因 有生命的存在才更美 。一、 引入，板 。同学 ，从科学 上我 已 知道，地球上的任何一个生物，都是
2、有的， ，都是有生命的。不管是低 的 胞 物， 是高 的哺乳 物， 无 是一棵毫不起眼的水藻， 是一株直插云霄的参天大 ，都是有生命的。当然，同学 也一 是有生命的。你 的生命是 的？大家都差不多十 了吧， 那在 十年中你 是否想 一个 ：生命，到底是什么呢？台湾的女作家杏林子就常常在思考 个 。今天，我 就来学 她的一篇文章，跟着她一起去感悟：生命，到底是什么？（板 ） ， ： 用两个生命，是不是重复了？能不能去掉一个？ 什么？不知道没关系， 因 它的答案就在今天学 当中，来， 着疑 再 。1二、 五步曲。 渡：作者到底是从哪些事例中感悟到了生命呢？她是怎么感悟到的？要解决 些 咱 最好的
3、法就是（ 文） ， ，只有通 深入的、入境入情的 ，我 才能明白作者要告 我 的道理，才能与作者作思想上的沟通和交流。 那当我 拿到一篇文章后到底 怎 呢？老 把它分成了五步，希望 同学 有所帮助。来，咱 首先 入第一步： 同学 自由朗 文， 拿出你 的笔，画出文中的生字、 新 ，把句子 通 ， 流利。思考：作者是从哪些事例中感悟出生命的？能不能用 短的 把它 概括出来，写在每一个事例的旁 。1、 生字 自学情况。 件出示：听 器有限欲望不屈向上茁壮成 动弹即使 件出示： 震撼糟蹋 ： 字的平舌音 得真准。 知道 的意思？ ，他 都抓住了 个 中的关 字 字 了一个 ，就是 个 的意思， 是一
4、种理解 的方法。 文中是 在 ？你 得作者当 是怎 的心情？（假 ） 哪些 能体 她的 种心情？ 来 着 出作者 种很 的心情？ 想 一 ？你看，咱 在学 的 候，把它放回 文中，再 系上下文和生活 ，不但能 理解 的意思， 能体会到作者的心情， 是一种学 的好方法哦。震撼： 来 第二个 ？ 得真准。2糟蹋： 来 第三个 ？ 知道它的意思？用 才的方法，想想老 平 教育我 不要糟蹋粮食。咱 再把它放回 文中去。来 一 个句子。句子中 待生命有两种 度，一种是白折糟蹋，另一种完全相反的 度是遇到 种情况，咱 可以在它相反的意思前加一个不字，就是它的意思了， 也是一种理解 的方法，学会了 ？2、作
5、者感悟生命是什么一共 了几件事？能用 短的 把它 出来 ？指名回答，教 引 。板 （ 蛾求生、瓜子生 、静听心跳）。 渡：作者就是通 三个事例来告 我 她 生命是什么的的感悟的，那她是从什么地方感悟到的呢？接下来我 就随着 文，跟作者一起去感悟一下。 在我 入第二步： 文，品 感悟。首先， 我 走 第一个事例。1、 蛾求生（ 1）老 一位同学来 第二自然段，其余同学拿起笔画出 段 中最 自己感 的句子。（ 2）出示“只要我的手指我忍不住放了它！ ”（ 3）“不能 ”就是从“稍”你感受到什么？（ 4） 蛾 在 在了极度危 之中， 命 一 ，但它屈服了 ？它是怎么做的？（ 5）同学 ，伸出手来，
6、在你捉住了一只 蛾，但它并没有屈服，而是拼命地 扎着，极力鼓 双翅，它想干什么？它是怎么想3的？ ，它想 脱我的手， 它想活下去。 是 物遇到危 本能的反 ，是一种求生的欲望。而 种欲望是那么 烈，那么 明。 能 着 烈的求生欲望把 句 一 ？（出示句子。指名 。 ）（ 6）同学 ， 蛾想尽一切 法想要求生，可是你 知道一只 蛾的寿命有多 ？平均寿命只有9 天，只有 9 天那！可它却 了 短 的 9 天，在你的手中 扎了一分 、两分 、十分 、二十分 甚至会到生命的最后一刻。 蛾 烈的求生欲望 作者感 了，她感到捏在自己手中的不是一只小小的 蛾， 而是一个不屈的 （生答）：生命， 我 着 烈的
7、求生欲望， 一 生命 生命作者震惊了，于是忍不住放了它。 （出示句子） 来 句 ， 大家感受你的震惊。（指名 ）（ 得真好，我感受到了你的震惊）在 蛾求生 个事例中， 作者感悟到生命了 ？她是从哪里感受到的？（板 ： 烈的求生欲望）2、瓜苗生 （ 1） 学法：同学 ，咱 在学 第一个事例 ，采用的是抓住关 性的句子 行 ， 想，理解意思，体会作者的感情， 是一种 方法，接下来， 同学 用 种方法来自学第二、三两个事例。（出示）A、划出每个事例中 你感到震惊的 句。B、从所划 句中你体会到什么？等一会儿我 看哪个小 学 的最棒，好，开始吧！4（ 2）现在我们一起来交流一下学习收获。先看第二个事例
8、“瓜子生长”。哪位同学来说一说最让你感到震惊的句子。 （生说，随机出示）是什么感动了你？是啊，香瓜子本来应该生长在肥沃的土壤中，温暖的阳光下，可上天对它真的不公啊！ 因为它是一颗生长在砖缝中的种子， 它的生命只有短短的几天呀！此时，你想对这粒香瓜子说些什么？这粒顽强的香瓜子，在没有阳光、没有泥土的砖缝里竟然发芽了，而且还长出了幼苗， 真是一件不可思议的事啊！ 这不由得让我们惊叹指名读句子（谁再来读一读这句话）香瓜子顽强的生命力让作者感动了， 让我们带着顽强勇敢， 带着对生命的期待，一起呼唤课题生命生命在瓜苗生长这个事例中， 作者感悟到生命了吗？她是从哪里感受到的？（板书：顽强的生命力）3、静听
9、心跳（ 1）是啊，小小的生灵为了自己的生命付出了多么艰辛的努力啊！更何况我们人类？哪个小组来汇报第三个事例？哪一个句子让你感到震撼？（ 2）那是一种怎样的震撼呢？同学们，请你们闭上眼睛把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳！ （播放心跳的声音，教师旁白）你今年 10 岁？这样的心跳在你胸膛里跳动了 10 年，你曾经注意过它的存在吗？这样的心跳在你胸膛里跳动了三千六百五十天！ 你感觉到5了 ？ 的心跳在你胸膛里跳 了八万七千六百小 ， 你曾 关注 ？ 的心跳在你胸膛里跳 了五百二十五万六千分 ， 你知道 ？ 的心跳在你胸膛里跳 了四 一千零四十八万次， 你又曾 注意 多久？ 在， 感受着你心 那一
10、声声沉 而有 律的跳 ， 你想 些什么？（生 ）老 想 ： （ 件出示）出示： 就是我的生命， 属于我的。来，大声地 出来 我 着自豪、 激 的心情再来 一 。是呀， 的生命是属于你自己的，一切全由自己决定，快不快 来决定？成不成功 来决定？ ，一切全由自己决定， 你必 自己 。 我 着 生命 的 度再 一 生命 生命同学 ，你 没有，随着 文的深入学 ，大家朗 的感情一次比一次 烈。 在你 得 两个生命能去掉一个 ？在静听心跳 个事例中， 作者感悟到生命了 ？她是从哪里感受到的？（板 ：沉 而有力）三步曲：走近作者，交流情感。（ 1）学到 儿，老 不得不向你 介 一个人，她就是 文的作者杏林
11、子（出示照片）（ 2） 就是本文的作者杏林子，原名刘侠，从他爽朗的笑容中你能想像她所 的痛苦 ？自 12 起她就患了“ 湿性关 炎”，全身百分之九十以上关 坏死。从 12 患病到 61 去世，她腿不能行，肩不能 ，手不能抬， 不能 ，保持着一种姿 ，在 6椅上坐了整整 50 年。你能想到吗？整整 50 年时间，日日夜夜，分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨，你能想像那种痛苦吗？（ 3）但就是在这样一种生存状态下，杏林子被挣扎求生的飞蛾所感动，被顽强生长的小瓜子所感动， 被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所感动，于是对生命有了全新的感想： 让我们齐读最后一段（生齐读）读了这句话，你明白了什么？（引导学生说出：生命有限价值无限）（ 5）、学生眼中的生命A、让我们再次回到课文开头，谁愿意起来读读第一自然段？B、生命是什么？这个我们开始回答不了的问题，通过刚才的学习，我们可以怎么回答？三、巩固延伸作者通过这篇文章告诉我们要怎么对待生命？（珍惜珍爱生命）生命是什么？不同的人、物、事，会告诉我们不同的答案。在你的眼中生命又是什么呢？课下请拿起你的笔，用你们优美的文字， 丰富的感情，写下一段生命的感言吧。【板书设计】 19、生命生命飞蛾求生强烈的求生欲望瓜子生长顽强的生命力静听心跳沉稳而有力生命有限价值无限7