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1、名校名 推荐七年级生物光合作用教案一、教材分析教材先介绍光合作用的发现史 , 让学生通过阅读和讨论 , 对光合作用形成初步认识。在此基础上 , 通过几个不同类型的活动 , 引导学生对光合作用的原料、 产物、条件和场所进行探讨。然后 , 指导学生用显微镜观察新鲜树叶的徒手切片, 认识叶片与光合作用相适应的结构。最后 , 对光合作用的实质和重要意义进行总结归纳 , 通过与生产实际相结合 , 使学生能体会光合作用的实践意义。二、教学目标 :知识目标 :1. 识别叶片的结构 , 说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。2. 概述光合作用的原料、产物、条件和场所, 阐明光合作用的实质意义 , 举例说明光合
2、作用原理对作物种植的指导意义。能力目标 :独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作 , 尝试制作叶的徒手切片 , 使用显微镜观察叶片的结构。情感目标 :1. 通过探索光合作用的原料、 产物、条件和场所等各种实验活动 , 初步领会生物科学探究的一般方法 , 养成实事求是的科学态度。2.认识绿色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意义, 养成爱护一草一木的生态意识。三、重难点 :重点 :1. 探索光合作用的原料、产物、条件和场所的实验。2. 叶片与光合作用相适应的结构特点。3. 光合作用的实质和意义。难点 :1. 探究叶绿素在光下形成的实验。2. 制作和观察叶徒手切片。四、 教学课时 :7 课时五、
3、 教学过程 : 一 . 引题为什么绿色植物的叶和一些茎会是绿色呢? 那是因为它们含有一元素叫叶绿体 , 这个叶绿体它有什么作用呢?用处可大了 , 它能利用光能 , 把植物吸收的二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物 ( 主要是淀粉 ), 同时释放氧气 , 由此我们说叶绿体的作用非常巨大 , 植物少了它就不能存活 , 在这里 , 我们把植物通过叶绿体 , 利用光能 , 把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物 , 并且释放出氧气的过程 , 叫做光合作用。植物的光合作用的发现 , 促进了农业生产方式的变革 , 推动了人类社会的进步。那么 , 植物光合作用是怎样发现的呢 ?二 . 教授新课( 一) 绿色植物
4、光合作用的发现1. 学生四人一组讨论 : 材料一、 17 世纪 , 范海尔蒙特的实验材料二、 18 世纪 , 普利斯特来的实验1名校名 推荐材料三、 20 世纪 , 希尔的实验2.分析上述三个实验的基本过程(1)范海尔蒙特他在 100kg 干燥的细粒土壤中, 种了一棵2.5kg 重的柳树 , 然后往盆里浇水 , 但不供给他其它营养物质。五年后, 他发现柳树的重量为82.5kg.(2) 在光照下 , 普利斯特莱让一只蜡烛在内有薄荷枝条的玻璃罩里燃烧至熄灭。十天后 , 薄荷枝条仍是繁茂的。当普利斯特莱重新点燃熄灭的蜡烛时, 蜡烛又重新明亮的燃烧起来。(3) 希尔巴植物的叶片烘干后 , 碾成粉 ,
5、然后把叶绿体和叶绿素一起提取出来。 他把这些叶绿体和叶绿素与不同的铁化合物相混合。当他把光照射在这个培养的混合物上时, 出现了气泡。当光照停止后, 氧气流也停止了。3. 归纳每个实验可以得到的结论 , 并在书上图 6-4 中用文字或符号表示出来。( 由学生自己归纳)( 二) 绿色植物光合作用发现的意义( 由学生自己归纳)三、练习 ( 思考题 )上新课前 , 请同学们思考一个问: 题 : 叶片的哪些细胞含有叶绿体?回答 : 叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体。师 : 很好 , 叶绿体能进行光合作用 , 制造有机物 , 那我们如何去验证呢 ?下面我们一起来做实验证明。(一) 解疑导拔 , 合作探究实验
6、指导 :1、剪取你所喜欢的形状的黑纸片( 小于叶片 ),从上下两面将处理过的天竺葵叶片遮盖起来 , 然后放于光下照射 30 分钟。2、摘下叶片 , 去掉黑纸片 ( 观察叶片的颜色的变化), 把黑纸片放入盛有适量酒精的小烧杯里 , 水浴加热 , 观察叶片的颜色变化。3、用自来水冲洗叶片 , 再向叶片滴加碘液。4、稍停片刻 , 用自来水冲洗碘液, 观察叶片的颜色变化。请同学们根据实验现象 , 思考讨论下列问题 :1、为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜?2、水浴加热后 , 叶片变为什么颜色 ?3、加碘液后 , 叶片变为什么颜色?能否判断叶在光下制作的是什么物质?学生实验回答 1: 把天竺葵放到黑暗处一
7、昼夜 , 将用于实验的植物叶片中的淀粉除去。不至于影响实验想象。师 : 很好 , 在黑暗处叶片不能再进行光合作用 , 叶片中原有的淀粉一部分通过叶脉运输到其它部位 , 还有一部分被呼吸作用消耗掉。回答 2: 水浴加热后 , 叶片变为白色。师 : 为什么变为白颜色呢 ?回答 : 略。师 : 由于酒精溶解了叶绿素, 从而去除了叶片中的绿色。回答3: 加碘液后 , 叶片四周变为了蓝色, 而被纸片遮住的地方颜色没变, 从这可以判断光合作用产生的有机物是淀粉。师 : 淀粉遇碘液变蓝色是我们判断淀粉存在的有力证据。那为什么有上面现象产生呢?回答 : 因为叶片被黑纸片遮住后, 就不能接受光进行光合作用了产生
8、淀粉, 所以加碘2名校名 推荐液后四周显蓝色, 而中间不显蓝色。( 三) 明理强化 , 实践探究师 : 很好 , 从今天的实验我们能得到什么结论?回答 : 光合作用能产生有机物, 有机物主要是淀粉。师 : 淀粉是一种贮藏大量能量的有机物, 玉米、小麦、水稻等种子含有大量的淀粉。( 二)引深探究师 : 通过今天的学习, 你们能提出什么新的问题呢?回答 :1 、二氧化碳和水是怎样形成淀粉的?2 、光合作用能否产生其它有机物?师 : 请同学们带着这些问题回去思考, 并查找有关资料去探究。我们知道 , 绿色植物通过叶绿体, 利用光能 , 把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物 , 并且释放出氧气的过程
9、, 叫做光合作用。植物光合作用的发现 , 促进了农业生产方式的变革, 推动了人类社会的进步。那么 , 光合作用的场所在什地方呢 ?今天我们来学习一下植物光合作用的场所。T: 光合作用需要光 , 那我们来想一想 , 在植物中哪一部分能吸收大量的光呢?S: 叶子在植物体中能吸收大量的光。T: 那光合作用应在什么地方进行的呢?S: 在植物的叶子里进行的。T: 哪我们就知道叶子中光合作用的主要器官。下面我们来共同学习叶是光合作用的主要器官。( 一) 、叶是光合作用的主要器官参天大树拔地而起, 枝繁叶茂 : 纤纤小草茁壮成长, 生生不息。绿色植物一般具有叶 , 中是光合作用的主要器官。 我们来看一下几种植物的叶子。 看看它们有什么共同的特点 ?让学生看几种植物的叶子。S: 它们都有一个长长的柄和叶片。T: 我们反长长的柄叫做叶柄。T: 同学们 , 你认为光合作用是在什么地方进行的呢?S: 光合作用是在叶片地方进行。叶片是叶子和主要器官 , 下面我们研究一下叶片和结构。学生实验 :请大家来练习一下徒手做切片, 并且识别一下3