《初中七年级生物上册2.1.2《绿色植物的蒸腾作用》第二课时名师精选教案(新版)济南版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中七年级生物上册2.1.2《绿色植物的蒸腾作用》第二课时名师精选教案(新版)济南版.docx（15页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、名校名 推荐第二节绿色植物的蒸腾作用（第二课时）教学目标：1. 描述气孔的分布特点和功能。（重点）2. 举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。3. 解释气孔控制气体进出植物叶片的机制。（难点）4. 认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。教学方法 :1. 直观教学法：通过直观教学手段，启发学生积极思考，逐步将感性认识升华为理性认识，使表象知识内化为自身认知体系。2. 引导发现法：老师始终处于“主导”的位置，引导学生层层深入发现未知，而学生作为课堂的主体始终处于“动脑、动手、动口”的状态，藉此培养学生的探究能力和创新意识。3. 体验互动法： 强调学生的真实体验，力求在师生交流互动， 生生交流互动中，
2、实现学生认知过程与情感体验过程的有机结合。学法指导：1. 自主探究法： 通过观察蒸腾现象实验以及观察叶片的结构实验，让学生体验科学探究的一般方法，培养学生分析问题解决问题的能力。2. 合作学习法： 通过观察叶片的结构实验， 分析影响蒸腾作用的因素， 培养学生的交流表达能力和团队合作能力。3. 归纳总结法： 在学生查阅课内外资料时， 引导学生掌握方式方法， 帮助学生发现知识内在的联系，并学习用思维导图等归纳总结。课前准备：教师方面：实验用具、材料及医用消毒棉，酒精和纱布，课件等。学生方面：兴趣小组准备关于观察植物的蒸腾现象的实验资料。教学过程：教学环节及教师活动学生活动设计意图时间安排复习提问学
3、生回忆、 看书等，复习叶片的结构出示叶片的横切面图5 分钟要给出准确、规范将复习旧知常态1名校名 推荐指出图中的各部分名称从整体上看，叶片的结构包括三部分，它们是 _、 _和 _。图中 _是叶片的主要部分, 里面含有大量的 _, 而使叶片呈现绿色. 叶脉具有 _ 和_作用上节课我们一起学习了叶是蒸腾作用的主要器官，那么水到底是通过叶片的哪个结构散失出去的呢？一株玉米从出苗到结实，大约创设情景需要消耗200 千克以上的水。 其中，只有 1%激发兴趣5%的水参与组成植物体和进行各项生命活2 分钟动， 95% 99%的水都通过蒸腾作用散失掉了，这是不是浪费？这对植物体本身有什么意义？这节课我们就一起
4、来探究这两个问题。过渡：植物体内的水分是通过叶片的什么结构散失的呢？1. 设计实验：下面就请小组内同学讨论一下，如何设计实验来探究叶片表面有气孔呢？2. 进行探究实验：（二人小组实验）将一片引导探究刚摘下的菠菜叶片浸在盛有70 摄氏度以上热层层推进水的烧杯中，观察现象。15 分钟问题引导：（ 1）叶片表面产生气泡说明了什么？（ 2）叶片正面（上表皮）和背面 ( 下表皮 ) ，哪一面出现的气泡数目多？（ 3）叶片背面比正面气泡数目多，又说明了的答案，必要的要进行板演。表皮、叶肉、叶脉叶肉叶绿体支持和输导根据导语进行表述交流，激发兴趣，畅所欲言，进入学习情境，达到共鸣效果。学生相互交流设计实验并进
5、行探究实验，得出结论：气泡是从气孔冒出的，因此气泡的位置就是叶片上气孔的位置。一般叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上表皮。这样可以减少水分散失，保持植化，从而强化知识的识记和落实。创设情景 , 使学生产生疑问 , 迅速激发学生的求知欲望 , 为学生的探究学习进行铺垫 .组织学生讨论设计实验并进行探究实验。通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，尝到探究性学习的乐2名校名 推荐什么呢？物体内的水分。趣。教师始终处过渡：气孔是什么样子的呢？它是怎样控制于“导”的状气体进出叶片的呢？我们通过制作菠菜叶下学生依据教材
6、制作态，学生始终处表皮临时装片来仔细观察一下：用镊子从叶菠菜叶上、下表皮于动眼、动口、片上分别撕取一小块上表皮和下表皮，分别临时装片并用低倍动脑的参与状制成临时装片，用低倍显微镜观察植物的保显微镜观察植物的态。卫细胞和气孔。保卫细胞和气孔。3. 学生分 A、B 组实验 , 分别制作菠菜叶上、生观察得出：气孔下表皮临时装片 .是由一对半月形的显微镜观察菠菜叶上、下表皮临时装片，主保卫细胞围成的空动发现问题：保卫细胞的形状是怎样的？细腔。保卫细胞细胞胞壁的厚度是否均匀？气孔是怎样构成的？壁厚度不均，靠其为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节空腔的一侧壁厚，的？对比气孔在上、下表皮的分布情况。通不易伸
7、展；背气孔过观察和讨论实验结果，了解气孔的结构，腔的一侧壁薄，易并画出气孔结构图。伸展。保卫细胞吸通过观察表皮临引导学生比较保卫细胞和表皮细胞的形态及水膨胀时，气孔就时装片，使学生排列特点。张开，反之，气孔形成直观认识，就关闭。比较保卫细胞和表皮细胞：无色透表皮细胞，并使明，呈扁平状，排学生树立起生物列紧密。有保护功体的结构与功能能。相适应的生物学保卫细胞：呈半月观点。形。有叶绿体、内教师巡回指导、提示，参与学生讨论，并及壁较厚、成对形成时地对做得好的和发表独特见解的同学给予气孔。肯定和鼓励，特别提醒同学注意安全。鼓励大胆猜想，及时地点拨、充分地肯定，树立3名校名 推荐学生自信心。过渡：保卫细
8、胞是怎样控制气孔的张开和闭合的？通过模型观看，生4. 模型演示：取一对气球当保卫细胞，外侧总结得出 : 当保卫贴上透明胶相当于细胞壁，往气球充足气和细胞吸水膨胀时，少量气体时，观察气孔开闭情况。进一步理内壁伸展拉长，牵解气孔控制气体进出叶片的机制。动外壁向内凹陷，过渡：气孔的张开或闭合可以调节蒸腾作用，使气孔张开。当保使植物体内经常保持着适量的水分，这是内卫细胞失水收缩因。那么外界因素是什么？时，内外壁都拉直，利用模型 , 使学5. 结合晒衣服在不同环境中快慢的经验，（冬使气孔闭合。由此生更直观的进一天的阳光下和夏天的阳光下；冬天和夏天；可以控制水蒸气和步理解气孔控制晴天和阴天下雨；有风和无风
9、等情况）分析二氧化碳等气体进气体进出叶片的总结植物的蒸腾作用还会受到那些外界因素出叶片。机制。的影响。结合晒衣服在不同环境中快慢的经验，让学生理解蒸腾作用强弱受光照让学生结合晒衣强度、环境温度、服快慢的经验理空气湿度以及空气解影响蒸腾作用流动状况的影响；的因素。出示玉米一生的用水量数据 . 联系生活经验，启发学生思考： 植物吸收的水分约99%通过蒸组织交流腾作用散失 . 这对植物有什么意义?生：凉，因为酒精点拨建构问题启发教学蒸发会带走一部分10 分钟（ 1）大树底下为什么好乘凉？热量。绿色植物蒸通过联系生活经联系生活经验：打预防针的时候会在手臂上腾作用也会带走一验让学生感悟出涂酒精，请学生回
10、答感受及原因。部分热量，从而有蒸腾作用能降低4名校名 推荐（ 2）“人往高处走，水往低处流”，为什么效地降低植物体的在植物体内水却是往高处流呢？温度。联系生活经验：用吸管喝橙汁对植物体而言，蒸通过该活动让学生体会出蒸腾作用能使植物腾作用产生了蒸腾体内产生一种使水分向上运输的拉力，从而拉力，促进了植物促进根对水分的吸收，促进水分和无机盐的体对水分的吸收和运输。运输，同时也促进师小结：以上的三个作用是蒸腾作用对植物了对溶解在水中无体自身的意义，此外，植物的蒸腾作用还能机盐的运输。提高大气湿度，增加降水量，促进生物圈的水循环。激励学生发表自己情感教育：的看法，激发学生1. 播放视频资料：我国森林覆盖
11、率只有热爱自然、保护森16.55%, 大大低于全世界27%的平均水平，人林的情感意识。进均森林面积仅有 0.128公顷，相当于世界人一步认识保护森均水平的 1/5 。人类大量砍伐森林等活动造成林、爱护绿色植物水土流失、生态破坏。的重要意义、形成2. 结合课前搜集的资料，谈绿色植物如果被“保护环境，人人大量破坏，对生物圈会产生什么样的影响，有责”的校园风说一说自己应该怎样做。气。以实际行动来绿化我们的家园，使我们生存的地球更加绿意盎然。过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师学生自主回顾本节也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节所学所得。知识整合课你有哪些收获？还有哪些疑惑？学生分析、交流。迁移应
12、用你能解释下面这几个问题吗 ?1. 在北方 , 天寒地8 分钟冻 , 根吸收水分很难 , 而树叶的蒸腾叶表面的温度及蒸腾作用能使植物体内产生一种使水分向上运输的拉力引导讨论，鼓励发言，激发学生热爱自然、保护森林的情感意识。这一环节的设计促进了知识的整合、迁移和应用，使学生学会用学到的知识解释实际生活中的生物5名校名 推荐1. 树木为什么到了冬天会落叶?作用却照常进行 .学现象或解决一树木为了保护自己些生活中的实际而采取的一种措问题。施 . 脱落叶子 , 保持2. 刚移栽的植物为什么会出现萎蔫现象?体内的水分平衡 .2. 蒸腾作用散失的3. 如何防止 ?水分多于根吸收来的水分 , 造成体内通过自
13、主、合作处于失水状态 .学习后，由学生3. （ 1）剪去多余的自我总结所学与枝叶 . （ 2）选择在所思，得出结论阴天或傍晚时移性的知识，并能栽 . （ 3）移栽的幼用规范的语言加苗进行遮荫 . （ 4）以描述。要求学根部带土。生要合上教材叙述，强化知识的识记。课堂达标检测题：通过练习加强学A 类： 1. 我们常见的自然现象是水往低处流，生对所学知识的而植物体内的水则往高处移动，根吸收的水理解，同时培养课堂达标检分到达高大树木顶端的动力来自（）学生独立自主完学生的答题速度测题及课下A. 呼吸作用B.光合作用成，课堂检测要及和规范，将学习作业C. 吸收作用D.蒸腾作用时互纠。延伸到课下。5 分钟
14、2. 下列关于蒸腾作用的说法, 错误的是A 类 :1.D2.D针对不同层次的( )3.B 4.D5.C学生提出明确的A. 蒸腾作用可以促进植物体对水分的吸收和6.B完成目标。6名校名 推荐运输B. 蒸腾作用可以降低植物体的温度C. 蒸腾作用可以促进无机盐在体内的运输D. 蒸腾作用是在浪费植物体内的水分3.正在结西瓜的植株 , 根所吸收的水分主要用于( )A. 光合作用 B. 蒸腾作用C. 瓜果的膨大 D. 植株的生长4. 我国北方地区大部分的植物冬天要落叶,落叶对植物体的意义是 ( )A. 减少水分进入B. 减少二氧化碳进入C. 减少二氧化碳排出D. 减少水分过多散失5. 植被覆盖率高的地方
15、, 气候条件往往较好 ,如降雨量较多 , 夏天也较凉爽. 这主要是利用植物的 ()A. 光合作用B.呼吸作用C. 蒸腾作用D. 吸收作用6. 下面关于叶片结构特点的描述 , 错误的是()A. 叶片上气孔可以开闭, 能控制水分的散失速度B. 一般叶片上表皮气孔多, 下表皮气孔少C. 叶脉具有支持和输导作用D. 叶片呈绿色 , 是因为叶肉细胞中含有大量叶绿体B 类：1. 下列几种情况中，植物蒸腾作用最强的是 ()7名校名 推荐A. 气温 37，阴天，无风B 类： 1.BB. 气温 37，晴天，有风C. 气温 20，阴天，有风D. 气温 20，晴天，无风2. 某同学在做“观察叶片的结构”的实验时所看
16、到的菠菜横切面如图所示，请你据图分析回答：（ 1）叶片蒸腾作用所需的水分是由 _ _ _运来的。2. （ 1） 5 叶脉（ 2）标号组成的结构是_ 。（ 2）叶肉（ 3）标号是气体交换的“窗口” 叫 _， （ 3）气孔保卫它的开闭受 _控制。（ 4）下表皮（ 4）分别撕取一小块上、下表皮制成临时装片进行观察，气孔较多的是 _。C 类：下表为几种常见植物叶片的上、下表皮中气孔数目（每平方毫米平均数）的统计情况，请你分析表中的数据，并回答问题：植物生长上表皮下表皮环境气孔数气孔数C 类 (1)少减少苹果树果园0294水分蒸发豌豆田地101216(2)下玉米田地94158(3)气体交换睡莲池塘625
17、3（ 1）从上表可见，生活在较干燥环境中的植8名校名 推荐物比生活在较湿润环境中的植物气孔总数表皮（每平方毫米）. 这一特点对主要器官 -叶片陆生植物的意义是叶肉蒸_.腾(2)叶脉若将苹果树叶摘下放入热水中, 则可看到气孔的调节 :作气泡主要从叶的 _表皮冒出 .用 (3)水分充足保卫细胞吸水膨胀气孔张开蒸腾作用增强由此可知 , 气孔是植物叶片与外界进行水分缺少保卫细胞失水收缩气孔关闭蒸腾作用减弱_ 的门户 .影 响 因光照强度强强环境温度高强素空气湿度小强空气流动状况有风强1. 促进植物体从土壤中吸收水蒸腾作用的分意义2. 促进水分与无机盐从根部输送到茎、叶等器官。3. 使植物体有效的散热板
18、书设计：第二节绿色植物的蒸腾作用（第二课时）教学反思 :学生的知识来自于生活经验与周围环境， 学生是学习的主体， 学生在主动参与中获取知识。小组的合作能培养学生主动参与、合作、交流、竞争等现代意识和良好品质。在小组合9名校名 推荐作的讨论中不仅完成了教学目标，而且通过小组的讨论使彼此的配合更加默契，合作意识加强。充分的课前准备是顺利完成教学任务的关键。 多种教具的准备帮助学生从多角度， 多层面，多方位探究和认知， 理解和构建本节知识。 与此同时这样的教具准备能够呈现出更有生命张力，更具探究精神的生物课堂。本节课借助两个探究实验，可以真正激发学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的问题意识；真正促使课堂充满生命的活力和智慧的挑战； 真正实现教法和学法的有机结合， 教师主导和学生主体的和谐统一。真正使学生在一个生动、有趣的生物课堂中，践行开放的学习理念，丰富互动的情感体验，体验自主的探究乐趣，实现身心的全面发展。授课中的问题：由于七年级学生开始接触生物不久， 生物的学习方法和习惯还没有建立起来。 因此在小组合作制作临时装片过程中， 个别学生表现不积极； 讨论过程中不敢发表自己的见解， 自信心差，有待于在以后的教学过程中寻求解决方法。 应该在与学生互动的过程中不断鼓励学生并适时对学生做出严格要求，培养学生的学习习惯。10