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1、名校名 推荐第二节性状的遗传教案教材分析教材中“生物的性状”通过“几种生物的性状”和“豌豆的某些相对性状”插图引出了性状和相对性状的概念。在教学中应充分发挥学生自学与学习小组内互助，让学生在自学与讨论的基础上自己解决基本概念的学习。 进一步通过对身边例子的分析， 加深对性状和相对性状的理解。教材中 “基因与性状遗传” 部分是本节的重点和难点。 本部分从介绍染色体与基因的关系入手，引出了显性性状、隐性性状、显性基因和隐性基因等概念，进一步指出一对基因控制一个性状，即AA或 Aa 控制显性性状，aa 控制隐性性状。在学习中，要注意引导学生深入自学，及时总结，学练结合。学情分析通过对上一专题的学习已
2、初步了解了染色体、DNA、基因之间的关系，以及生物特征由基因控制， 为本节课的学习打下基础。学生对特征有感性认识，但缺乏理论深度，尽管本节遗传学理论较浅显，但对学生来说还是抽象的。教学重点举例说出身边生物的性状和相对性状。区分显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因。教学难点用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。教学目标知识目标1、识别并能举例说出什么是生物的性状。2、识别并能举例说出什么是生物的相对性状。3、描述染色体与基因的关系，知道生物的性状是由基因控制的。4、能举例区分基因与性状的显性和隐性。5、尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。能力目标1、尝试用遗传图解分析亲代
3、与后代的基因组成和性状表现。2、通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。1名校名 推荐情感目标通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。教学过程一、生物的性状请同学们阅读课本内容，回答以下问题:1、什么是性状？2、举例说出什么是相对性状？教师讲解性状、相对形状（PPT展示）。学生欣赏并讨论。过渡：每一种生物的不同个体之间都有很多相对性状，这些性状在亲代和子代之间的遗传是有一定规律的。二、基因与性状遗传分析讨论豌豆花色的遗传，区分显性性状和隐性性状。学生自学课本第99-100 页分析讨论 “性状的遗传” ，及课本第99 页图 4.4-6 、图 4.4-7
4、，小组分析并讨论下面的问题。教师利用投影，让各小组展示讨论结果。1）豌豆和果蝇的哪些性状是相对性状？2）相对性状在亲代与后代之间是怎样表现的？生物的性状一般是由 DNA上的基因控制的。 基因位于染色体上， 染色体在生物体细胞内是成对存在的，因此，基因也是成对存在的。完成大家谈。巩固一下。教师出示长翅果蝇与残翅果蝇的遗传图解， 并让学生分组讨论遗传过程中， 传递的是性状还是基因？进一步得出结论：性状是由基因决定的，生物在遗传过程中，传递的是基因。在生殖过程中， 亲代的基因随着染色体传递给子代， 并控制着子代的形状表现。 正是由于基因在亲代和子代之间的传递， 才使得生物的特征具有相对稳定性。 这也是每种生物的固有特征能够代代相传的根本原因。教学反思本节课教学内容充实，教学设计以学生分组学习为主，充分体现学生在课堂学习和课堂管理上的主体地位。 从全节教学内容大局出发进行教学设计， 突出重点，突破难点。学生能够以小组为单位进行自主学并展示， 体现了学生在学习中的主动性。 教师还要注意规范学生小组讨论的方法，引导学生更广泛地进行小组展示。2名校名 推荐3