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1、名校名 推荐美国的资本主义改革1 教学目标1. 知识与技能：掌握 1929-1933 年经济危机的特点，分析经济危机出现的原因及其影响。2. 过程与方法：结合数据、资料和图片等资料，列举经济危机的表现、特点和影响，形成对20 世纪 30 年代初资本主义世界经济危机的初步认识。3. 情感态度价值观：懂得经济危机是“那个时代资本主义社会特有的现象”，树立全局观念和历史观念。2 重点难点教学重点：经济危机的原因和表现。教学难点：经济危机的影响3 教学过程3.1 第一学时3.1.1教学活动活动 1【导入】情景导入设置情景：“乔治是一名普通的美国公民，是个爱做梦的青年人，他时常把自己某一阶段的梦想写进日
2、记本。翻开他的日记，你会发现 20 世纪二三十年代，他的梦想一变再变，这段时间到底发生了什么？”导入新课： 30 年代的大危机活动 2【活动】短暂的繁荣1. 展示乔治日记中的梦想一：I want a car!情景“乔治赶上了好时机，家庭收入稳步增加，他想多存一些钱为家庭添置一辆车。”点出战后短暂萧条后，美国经济出现十年繁荣景象。2. 展示 1920-1926 居民收入总和的折线图以及美国国民生产总值的增长状况，让学生概括繁荣景象的表现。（居民收入增加、国民生产总值增加）教师指导数据的判读。3. 学生自主学习课文第一段，找出经济繁荣的原因。（大战结束、第二次工业革命成功广泛应用）指出这场繁荣是“
3、短暂”的，随后发生了经济危机，这是为什么呢，这需要我们了解一下当时的社会现象，引出经济危机爆发的原因。活动 3【活动】经济危机原因展示导学单，要求学生自主分析完成。教师从旁提示，并总结。（1）生产方面：资料 1： 20 世纪 20 年代，汽车的生产方式不断改进。以福特汽车公司为例，它所采用的流水线生产方式，使生产一台车的时间由 14 小时减少为 1.5 小时。在当时的美国，汽车不仅仅是一种交通工具，也称为身份和地位的象征。材料 2：1920 1929 年，美国工人的工资增长 2，而工厂中生产率却增长 55。居民收入总和不断增加，但财富的 3/5 由只占人口总数的 2%的人拥有。根据提示回答：这
4、两则材料反映当时美国社会存在什么问题？生产率（高）生产的产品数量（多）, 相对而言，工人工资水平（低）, 消费量（少） , 说明的问题（生产相对过剩）教师要让学生理解生产相对过剩是产品相对于消费而言的。（2）政策方面：1926 年，美国市场70%的汽车是以分期付款形式购买的，1929 年，美国平均5 个人就拥有1名校名 推荐一 小汽 。 明的 （分期付款膨 ）学生 价分期付款（分期付款的消 方式解决了人 金短缺和企 品 售等 ，但同 也会 企 和 行面 款人 款能力不足的危机。）（3）金融方面：展示 治日 中的梦想二：I want to be a rich man !情景： 治通 分期付款的方
5、式 了一 福特 。 同事介 ， 最近有一只股票 很好， 治做起了 梦，但手 没有多余的 ，于是他决定 款提 ： 治的 梦因何而来？（股市繁荣，越来越多人参与股票投机，股票上市量猛增，股价大幅度提高。 ）越来越多的人参与股票投机 来的 （股市泡沫 重）活 4【 入】 危机1. 危机 火 展示 治日 中的梦想三：I want to die!情景： 天， 治 了他自出生以来最最 望的一天，而几乎全体美国人与他有相同的感受，人 都称 天 “黑色星期四”。提 ： 天 生了什么？ 治 何会 望？（ 股市崩 成 危机的 火 ）播放“黑色星期四”的相关 ， 学生感受当 的气氛。2. 危机的表 展示材料： 19
6、29 年 10 月， 街股票市 崩 ，股价暴跌，一些主要股票的市 下跌了近40%。股票的暴跌引 了美国 重的 危机，先后有10 万多家企 破 ，半数 行倒 ，失 工人占全国工人的1/3 以上。 也出 危机，“ 剩”的 品堆 如山，使100 余万 破 。小 合作： 根据材料和 卡，用 的 言概括 危机的表 ( 四人小 ，代表 言) （答案可以是企 破 、 行倒 、 品 等等，只需从材料中概括出来即可。 ）展示 治日 中的梦想四：I want job and cash!情景： 治所工作的煤 厂在 次危机中倒 ，他成 了众多失 人口中的一 ，他需要 金 生活用品，他不知道一家人 能撑多久，他想只能
7、合 本上 的 片，提 ：你 他会成功 ？ 明理由（不会， 危机使大部分人身陷困境，无力 ）情景： 治想向在英国的表弟借 ，却得知表弟在英国也因 危机而失 了 合 本上失 者的 片，感受失 者的状况。（生活困苦、心情焦急、就 ） 危机重 了美国，并迅速席卷了整个 本主 世界。 合 20 世 初的世界格局，思考： 什么 危机会迅速蔓延并演 成世界性的 危机。（20 世 初，世界市 最 形成，各国 相互依存）3. 危机的特点展示材料：材料 1：从美国爆 的 危机迅速波及到了所有的 本主 国家，并影响到工 、 、商 和金融 等行 。材料 2：一般的 危机持 一年最多不 两年，而 次危机从1929 年到
8、 1933 年，持 了2名校名 推荐5 个年头，有的国家甚至更长一点。材料 3：资本主义世界生产减少了36%，失业工人3000 多万，几百万农民破产，上万家银行倒闭。 1933 年与 1929 年相比，整个资本主义世界工业生产下降了1/3以上；资本主义世界贸易总额缩减了 2/3 。从材料中概括出经济危机的特点：（波及范围特别广，持续时间比较长，破坏性特别大）4. 经济危机的影响结合经济危机期间的世界经济柱状图，提问：各国为摆脱困境， 采取了什么措施？带来什么影响？（纷纷提高关税， 保护本国商品。 不仅使资本主义世界贸易总额缩减了三分之二，还进一步恶化了国际关系。 ）此外，还引发了社会危机和政治
9、危机。展示情景：乔治妻子与女儿的对话：“妈妈，天气这么冷，你为什么不生起火炉呢？”女儿在瑟瑟发抖。妈妈叹了口气，说： “因为我们家里没有煤，你爸爸失业了，我们没有钱买煤。”“妈妈，爸爸为什么会失业呢？”“因为煤太多了。 ”提问：如何理解这段话？这说明了什么问题？（生产相对过剩）提问：为什么商人不将商品低价卖掉？（大概了解会亏本即可）展示乔治日记中的梦想五： I want someone to save us!说明： 乔治只是众多饱受经济危机苦难的民众之一，他喊出了人民当时的心声：谁能救救我们？！提问：各国政府如何挽救危机？新政（美国）；法西斯专政（德、日）活动 5【活动】本课小结本课我们学习了
10、 30 年代的大危机，同学们需要掌握这场经济危机爆发的原因、表现、特点及其影响。活动 6【作业】布置作业作业本 P24-25活动 7【活动】教后反思1. 情景设置： 学生对于乔治主人公的日记和经历的设置产生了很大兴趣，能够跟随情境思考问题。但是在情景设置上应该考虑再精简一些，语句需要反复斟酌。2. 材料选取： 本着锻炼学生概括分析能力这个目标， 因此利用了许多材料。 但是材料难度的把握上应该再考虑仔细些，例如经济危机的表现的材料的选取。3. 学生活动： 学生活动包括了自主学习、 小组合作等， 但是在小组活动过程中还应该更调动积极性，活动的形式也应该再多样化一些。例如让学生提问，学生回答等。3