《山东省滕州市墨子中学-2015初中八年级生物下册5.2.2人类的进化优秀名师精选教案济南版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东省滕州市墨子中学-2015初中八年级生物下册5.2.2人类的进化优秀名师精选教案济南版.docx（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、名校名 推荐人类的进化教学目标：1、 知识目标：认识到古人类化石对研究人类起源的重要性；对比观察人类进化的四个阶段示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等发面的变化知道现代人种的分化是人类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形成的，从而认识到自然选择在人类起源和进化中所起的重要作用。2、能力目标：参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法，提高观察、分析、判断、表达能力。3、情感、态度与价值观目标：认同人类进化的辩证唯物主义观点；人类应当与自然和谐发展的观点；人类的进化仍在继续的观点。教学重点： 人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。教学难点
2、： 人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。教学方法及学法指导：人类的进化问题是学生比较感兴趣的一个问题。结合前面人类起源于古猿最直接的证据就是化石的知识由展示多种化石让学生辨别可激发学生的兴趣。根据对课本中 “分析与讨论”的解决使学生主动获取知识并提高了观察、分析及语言表达能力。关于 “现代人种的分化”，可利用彩色图片使学生总结出不同人种之间的差异。“人类进化的四个阶段”及“认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用”是本节课的重、 难点，通过对教材内容的灵活运用，实现了学生主动获得知识的过程，加强了前后知识的联系，同时也培养了学生的观察、分析及获取信息的能力。
3、课前准备：有关化石的图片教学过程：教学环节及时教师活动学生活动设计意图间安排教师：大家知道 , 按照生命起源的化学进化学学生回忆复习提问说 , 地球上原本没有生命 , 生命是由非生命物生命的5 分钟质逐渐演变而来的。 并且科学家已经找到了大起源和进通过对前面知量可靠的证据， 证明原始生命经过及其漫长的化的内识 的 简 单 概年代，不断进化、 繁衍，才形成今天丰富多彩容，明确括，达到知识的生物界。人类做为哺乳动物大家庭的一员，前后知识再现的目的，也和其他生物一样， 其起源和进化也经历了漫的联系。为本节知识的长的历史过程。 那么，现在被广为接受的观点讲授做了铺垫是人类起源于什么？这种观点最直接的证
4、据知识再现是什么？（人类起源于古猿， 最直接的证据是化石）1名校名 推荐教师：你听说过北京周口店吗？那可是令中国人骄傲的地方。因为 1987 年联合国教科文组学生联系织将北京周口店北京猿人遗址列入世界文化历 史 知引导学生回忆遗产名录。识，引发历史课本中的展示北京猿人头盖骨等化石图片（呼应前面人民族自豪知识，体现学创设情境类起源于古猿最直接的证据是化石）感科渗透激发兴趣1、北京猿人头盖骨化石3 分钟2、山顶洞人头骨化石以直观的图片3、元谋人牙齿化石创设情景，激发了学生的求学生观察知欲望，为后图片，产面的学习做了生浓厚的铺垫，又自然兴趣而然地引出了课题。4、“露西”少女5 、能人头骨化石2名校名
5、 推荐引导探究层层推进6 分钟组织交流点拨建构8 分钟问题探究：上面图片中的化石距今有多少年？它们的归属如何？结合课本图 5.2 10, 引导学生在分析资料的前提下思考并讨论如下问题 :1、“露西” 的骨盆、 下肢骨与现代人相似，请你尝试描述她的运动方式。2、在发现能人化石的地层中，同时发现了简单的石器和使用过的兽骨。你能得出什么结论？3、在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明了什么？4、从“露西” 到北京猿人，脑容量逐渐增加。这对人类的进化会有哪些方面的影响？交流讨论成果：1、 距今大约 340万年的南方古猿化石“露西”少女的骨盆的髋骨比较，下肢骨的股骨比较，这些与人相似。请猜测她
6、的运动方式是。她的脑容量较，犬齿较，臂长腿长，这些与猿相似。2、说明生活在距今200万 150 万年前的能人已经可以制造简单的工具， 并且用这些工具来打猎以维持自己的生活。3、北京猿人生活在50 万年前，住在天然洞穴里，以为生。他们能和现代人一样；并且能打制。另外，在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹，这说明北京猿人。4、脑容量增加使早期人类具备了制造和使用工具的条件。 同时大脑增加了新功能，能够利用语言总结经验，认识世界。过渡：到目前为止， 在世界各地发现的人类化石，最早的只有400 多万年。下面是一些实例：资料一：人类学家在东非坦桑尼亚和肯尼亚陆续发现了一些古人类化石， 这些古人类的脑
7、容量较大，约 600ml ，脑的大体形态以及上面的沟回与现代人相似，颅骨和趾骨更接近现代学生急切想了解各种化石所 文字资料的应处的年代 用，增强了说及其归属 服力，也为后面的学习打下学生发挥 了基础；问题积极主动 的设计具有启性，认真 发性，能有效分 析 , 积 发挥学生的积极思考。 极主动性。教师以问题的学生在自形式，引导学学的基础生主动参加到上相互交分 析 与 讨 论流，发表中，充分调动见解，最学生的学习积终获得新极性，发挥学知。生的主体作用班内小组间的交流，可以训练学生的语言表达能力和合作 学 习 的 能力。学生对不同时期的人类化石有了进一步 的认识，为后3名校名 推荐人。面人类进知识整
8、合资料二：在我国云南省元谋县大那乌村西北的化的四个迁移应用一个小山丘上发现了属于同一个体的左、右上阶段做了18 分钟内侧门齿各一枚（见前图3），其形态特征与铺垫北京人的门齿相似， 但也有一些差别， 这就是元谋人，是已知中国境内最早的人类。资料三：在北京龙骨山顶部于1930 年发掘出生活于 2 万年前后的古人类化石（见前图 2），并命名为“山顶洞人”。尽管这些化石大多残缺不全， 其间还存在着很多空缺，但人类学家已经基本弄清了人类进化按照课本的过程：P32331、人类的进化通常分为、 图 5.2 和四个阶段。14“人类2、，是人类进化最关键的一个阶段。进化的四自主学习： 对比人类进化的四个阶段，完
9、成下个阶段”面的内容：的内容，（1）南方古猿完成 1、2a . 生活年代：距今年前。思考题b. 脑容量：毫升之间。c. 制造工具：能天然工具，但不能工具。d. 运动方式：。（2）能人a. 生活年代：距今年前。b. 脑容量：平均毫升。c. 制造工具：能制造的工具。d . 运动方式 ;.(3) 直立人a . 生活年代：距今年前。b . 脑容量：毫升以上。c. 制 造 工 具 ： 会 打 制 不 同 用 途 的学生精读，学会了。图片中的d . 运动方式 ;.文字，完(4) 智人成不同阶a . 生活年代：距今年前。段人类的b. 脑容量：平均毫升。特点c. 制造工具：会制造的石器和骨器，学会了。d .
10、运动方式 ;。合作探究 : 对比人类进化的四个阶段, 思考它们之间的关系。用事实说话，尤其是以从我国发现的化石为例，使学生易于接受，同时激发了学生的民族自豪感呼应前面的图片，体现课堂教学的完整性通过学生的自主学习，自我总结所学，充分调动学生的积极主动性，真正体现学生的主体地位4名校名 推荐南方能人直立智人古猿人距今年代脑容量工具的制造和使用用火的情况归纳总结 ：在人类的进化过程中， 劳动是一个重要因素。劳动使人类的身体得到协调发展，最终变成了自然界中的强者。 但由于生活环境的不同，现代人类可分为四个种族：充分利用教材学生完成 资源，充分调表格，思 动学生的主动考四个阶 性，符合学生段的不同 的
11、认知特点和及这些不 科学探究的一同之间的 般规律内在联系学生根据图 5.2 15 完 成空白内容四个种族：人、人、人、人。学生分析过渡：现代人类的四个种族有明显的地域性，表 5.2 他们的体质特征有所不同。1 中所列通过学生自学问题探究：根据“分析与讨论”，分析不同种内容，对教材，归纳总5名校名 推荐课堂达标检测题及课下作业5 分钟族的主要体质特征及其形成原因。照自己及交流所学，整合知识：有关旧知1、种族特点：从上来说，同属于形成概念种，他们之间可以，并能产生的后代；拥有大致的基学生思考因。但不同种族具有鲜明的。表格后的2、种族不同特征的形成讨论题，（1）不同特征： 在皮肤，虹膜， 联系地理头
12、发的、和特征上有所不同。知识解决（ 2 ）形成原因：人类在一定的地域内经过生物问题作用逐渐形成的。学生结合知识应用：解释混血儿的形成原因；自然选择的内容加知识迁移：分析不同种族形成不同体质特征的原因。以解释教师总结：尽管不同种族在体质特征上有所不同，但是他们属于同一物种，是人类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形成的，而且人类的进化仍在继续。当堂达标：A 类题：1在人类的进化过程中，最早用火并开始狩猎的是（）A. 智人 B. 能人 C. 南方古猿 D.直立人2、下列哪一种古人类化石是出现较晚的）A 、“露西”少女B 、东非人C、北京猿人D 、山顶洞人3、人类进化的大致历程是（）学生独立A、南方
13、古猿能人直立人智人自 主 完B、南方古猿直立人能人智人成，当堂C、南方古猿能人智人直立人达标及时D、南方古猿直立人智人能人纠正并巩4、关于人类的起源与进化，下列叙述中哪一固所学项是正确的（）A、人类起源于类人猿B、语言是人猿分界的标志C、在人的进化过程中，劳动是一个重要因素D、人类具有动物的特征，所以人和动物没有本质区别5、人类进化史中关键的一个阶段是（）。A. 南方古猿B. 直立人C. 智人 D. 能人6、火的使用对人类进化的主要意义在于（）A、垦荒种地结得出结论通 过 学 生 讨论、交流，联系生活常识解决问题，培养学生自主学习和分析归纳问题的能力通过学生合作交流，提高其合作学习与知识迁移的
14、能力针对不同层次的学生提出明确 的 完 成 目标。通过练习使学生加深对知识的理解，培养学生的答题速度。6名校名 推荐B、烧制陶瓷C、烧制木炭，用于取暖D、烧熟食物，使食物易于消化吸收7、距今 300 万年前的“露西”时代的古人类（）。A. 能使用工具B.能制造简单工具C.能用火烧烤食物D.产生了语言8、在人类的进化过程中发生的显著变化是（）。A. 后肢粗壮B.奔跑如飞C. 脑容量增加D.群居生活9、在我国北京周口店发现的北京猿人属于（）。A能人B.直立人C.智人D.南方古猿B 类题： 1、以下对北京猿人的说法错误的是（）。A. 北京猿人能和现代人一样直立行走B. 北京猿人属于直立人阶段C.北京
15、猿人住在天然洞穴里，以采集和狩猎为生D.北京猿人会制造和使用工具，但是还不会用火及时练习，当堂巩固。分层练习，满足不同需要2、下列叙述中，不正确的是（）A、化石为生物进化提供了直接的证据B、“始祖鸟” 是鸟类进化成哺乳类的典型证据C、在人类进化过程中，发生显著变化的是脑容量增加D、达尔文提出较为完善的生物进化学说，其核心是自然选择3、关于人类的进化，下列叙述正确的是（）。A. 人类具有动物的基本特征，所以与动物没有本质区别B. 从猿到人的进化过程中，劳动起了十分重要的作用C.语言是人与动物的唯一的本质的区别D.与人类亲缘关系越近的动物，与人类的共同祖先就出现得越早课下作业：收集资料，了解更多人
16、类进化的知识板书设计：第二章人类的起源和进化第二节人类的进化一、人类进化的历程二、现代人种的分化7名校名 推荐南方古猿高加索人能人蒙古利亚人智现代人种人直立人尼格罗人种澳大利亚人智人教学反思：本课的教学设计体现了学生是教学活动核心的理念： 不论是对图片的观察还是资料的分析，都充分调动学生的主动性，引导学生主动参与、独立思考、合作探究，还创设了氛围情景，给学生以体验和领悟的机会，让学生成为学习的主体。课堂上每一环节的设计，都注重培养学生搜集处理信息的能力、 获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力， 以及交流与合作的能力，促使学生形成良好的情感、态度、价值观。在课堂教学中注重了学科渗透，达到了他山之石可以攻玉的效果。存在问题：由于本节内容较多， 有些问题如劳动对于人类的产生的作用、 火的使用所产生的革命性变化及语言文字的产生没能展开， 而这些知识对解释人类的进化 （过去和将来） 能起到画龙点睛的作用，因此若能使用大量的视频资料加以讲解相信学生的理解会更加深刻。8