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1、名校名 推荐5 单元第 1 章第 2 节陆地生活的动物8年 科目： 生物 笔： ： 核：知 与能力：1使学生能 水生 境与 生 境的区 。2通 比 能 明各 生 物适 地 境的形 构特征和生理功能的特征。3使学生能 列 一些 生 物 群、懂得一些 的分 学知 。4通 比 水、 境的不同，培养学生提高 、分析 的能力。5通 倡 学生向人 宣 “保 境、关 生命”活 ，使学生能 用生物学知 一些社会 践活 的能力。学 程与方法：采 用 法，通 疑引学，示例 、分析理解，答疑解惑、 生保健等 ， 本 教目 学目 。情感 度与价 ：1通 各 生 物的学 ，使学生 到五彩 的自然界生机盎然、千姿百 ，使
2、学生能确立 自然的情感 度。2通 大熊猫等稀有、珍 物的学 ，使学生 野生珍 稀有 物 生关注之情， 学生知道有些 物已 ， 醒学生保 稀有 物的意 。3通 大熊猫等珍 稀有 物栖息地学 ，使学生关注 物栖息范 正在 小，确立要保 物栖息地的 迫意 ，形成随 宣 保 自然、关注珍稀 物的 念，并要与不法行 作斗争。重点1使学生 出水生 境与 生 境的区 。2通 比 使学生能 明各 生 物适 境生存的形 构特征和生理功能特征。 点通 比 各 生 物的形 构和生理功能的特征，使学生 明 生 物与 生 境相适 的形 构特征和生理功能特征。教 ：大家 察得非常仔 。如果 把 放在外面， 会怎 呢？学生
3、：不能呼吸死了。教 ： ， 就是俗 的“ 儿离不开水”的道理。那么， 在大家来思考，水 了 儿什么？学生：水能让 儿“站”在水中。学生： 在吞水呼吸的同 ，也把食物吃 去了。学生：水里有 需要的氧气。教 ：很好！大家 得非常好！教 根据 学生的回答，用投影片 水生 境可供水生 物生存的原因。同 ，要提醒学生学会运用 生物学 言描述生物学 象， 大家 照投影片上的内容，看自己哪一点 得不好。投影内容如下：1水中有大量可供水生 物食用的 料。2水中有溶解于水中的溶解氧，可供水生 物呼吸。1名校名 推荐3水中昼夜温差不大， 物来 是一种温和的 境。4水 水生 物 有浮力，解决了 物支撑体重的 。教
4、：与水生 物相比， 生 物的生活 境又是怎 的呢？ 在， 大家看一段 像内容。【学】：教 播放有关多种 生 物生活片断的 像内容或光 。 看 像 ，教 注意引 学生养成良好的学 ，避免学生只看“ ”，不看“ 道” 。根据片中具体情 ，教 首先 学生列 片中出 的 物，以培养学生的 察能力及 极参与意 ；其次， 学生描述片中出 物的生存 境，以培养学生的 言表达能力；最后， 学生分 生 物生存 境与水生 境的区 ，以培养学生的 能力。 生可 行如下活 ，以突出本 重点。教 ： 在，每 一名代表，向全班交流一下 果， 是老 矩，按从第1 到第 12 的 序。第 1 ：我 的 果是 生 境没有水，所
5、以， 生 境干燥第 2 ： 生 境中的氧气以气 存在，而水生 境中的氧溶解在水中第 3 ： 生 境缺少了水的浮力。每一 的回答都不可能全面完善，但教 及 予激励 价。 不足之 ，教 以启 ， 学生自己得出 ，而不是直接告 学生，培养学生独立分析、探索思考、不断 研的意志品 。之后，根据学生回答，与水生 物相比引出 生 物适 生 境的特征。【 】：教 ： 才，大家比 水、 境的差 ，上 我 生活在水中的 物 适 于水中生活的 物的特点 行探究。 在， 同学 思考：生活在水中的 有 可吸入水中的溶解氧，解决了它的呼吸 ；水的浮力又解决了它的支撑体重的 ；水中 有足 的 料在它吞吐水的 候被 入体内
6、，等等；那么，生活在 地上的 物又怎么解决它的食物 、呼吸 、支撑体重 以及其他的一些 呢？学生的回答五花八 。 ，教 及 抓住契机， 予激励和 价，并 学生回答中的不准确 言 予 正，引 学生能 运用 科学的 言描述生物学 象和生物学事件，以培养学生使用科学 言的行 。例如：上述学生回答中的“它有嘴” 种 法，教 及 告知：嘴是生活中的 言，生物上 口。学生的回答 很不系 。 因此，教 要 学生 行 ， 学生的 ， 是可以得出一个 完善的答案的。 ，使学生 与人合作， 互助有利于自身成 的人生 度。 完 ，小 交流。根据学生 交流情况，教 前 好的投影片内容适 、逐条打出，在充分肯定学生 果
7、的基 上，再 予更准确、更科学的 言 学生加以引 ，以突出重点、突破 点。教 的投影片内容如下： 生 物与 地 境相适 的特征：1 地 境没有了水中的溶解氧，氧气以气体状 存在于空气中，出 了用肺呼吸或用气管呼吸。2 地 境没有了水的浮力，出 了四肢 达的肌肉 是支撑体重和奔跑运 的 构。3 地 境没有了水， 得干燥，出 了外骨骼、角 片等防止水分散失的 构。4 地 境复 、危 四伏，出 了非常 达的神 系 和灵敏的感 器官以 外界刺激做出灵敏、迅速的反 。5 地 境没有水的温和，昼夜温差很大，出 了恒温 物。巩固重 点， 引新知 点教 再次 放有关多种 生 物生活片断的 像内或光 。不需教
8、插 ， 相信学生 次 看 像是会从重 点角度去感受画面内容的。然后，教 从中 出 生的无脊椎 物和 生脊椎 物， 学生 察二者区 辨 生 物 群， 使学生能 例 出各 群的代表 物。教 从中 出大熊猫及其栖息地的画面，引 学生保 物及 物栖息地的情感。【 】：一、看 得 1下列属于真正 生脊椎 物的是A大 B蚯蚓C蝗虫D壁虎答案： D2完全用肺呼吸的 物是2名校名 推荐A蜥蜴和蟾蜍B壁虎和蜥蜴C龟和大鲵D蛇和青蛙答案： B3昆虫的外骨骼的作用是A支撑身体B适应陆地生活C防止敌害捕杀D有利于飞行答案：二、观察与思考1你发现了吗？许多陆生动物都有与环境及其相似的体色。这对动物有什么好处？答案：适应陆地环境，起到了防御、保护的功能。2摸摸猫、狗、兔等的身体，都有热乎乎的感觉，这对它们适应陆地生活有什么好处？答案：这些动物都是恒温动物，也都是适应环境的表现，抵御昼夜温差对它们造成的可能的伤害。板书：课后反思：陆地生活的动物一、水生环境与陆地环境的区别二、陆生动物与陆生环境相适应的特征1体表被鳞、甲或体表有外骨骼防止水分散失2体表被毛、有保温作用保温3有发达的气管和肺吸入气态氧年月日4神经系统和感觉器官发达对刺激反应灵敏5有发达的肌肉和四肢支撑体重、迅速奔跑3