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1、最新 料推荐一双手教学目标：1. 学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文；2. 了解张迎善一双手的特点， 探讨这双手形成的原因， 从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；3. 学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。重点难点：文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写， 并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。 所以了解这双手的特点， 在探讨形成原因的过程中， 感受张
2、迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。教学过程：一、课前活动猜手诱趣1. 人人都有一双手， 可它们绝对不会是相同的。 老师这儿有四双手的具体描写，猜猜他们的主人是谁好不好？（出示相关的句子，鼓励学生积极参与，通过评价调动学生的学习兴趣。）2. 这四双手大家一下子就猜对了， 有什么秘诀？ （学生回忆活动过程， 总结抓关键词句的阅读方法。）3. 小结：不同的年龄、 不同的经历使每双手各有特点。 今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗？（板书课题） 评析：喜欢游戏是孩子的天性，在游戏中学习最为轻松快乐。课前的猜手游戏，不仅调动了学生的无意注意， 诱发了他们的学习兴趣， 还使知识在情意的参与下进
3、行记忆，能力在自主中高效建构，可谓一举多得。1最新 料推荐二、初读感知，直奔重点1. 把 不准的、 不好的生字 出来，提醒大家注意。2. 声 文， 注意 准字音， 通句子，把具体描写 双手的句子用 划下来。3. 你划了哪些关于 双手的具体描写？和大家交流一下。三、品读感悟，层层深入1. 象感知， 系生活，从外 的角度了解 双手。（1）（出示学生划出的具体描写）把 些具体描写多 几遍，想一想 是一双怎 的手？你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的 方式，如抓关 句、 合生活 、 系上下文、角色 、比 等大胆的 出自己 双手的初步感受。）（学生可能从不同的方面 和感受，他 可能会 是一双布 痕的手
4、，与众不同的手，木色的手，不可思 的手等，教 要鼓励学生 出自己独特的体 并 以肯定。当学生 到大、硬、粗的特点 ，教 要根据具体情况，通 下面的方式方法 以引 。） 析： 文 程 目 教学的要求有：“学会运用多种 方法。能初步理解、 文学作品”在以下 中，老 鼓励学生运用不同的 方法感知文本， 大胆交流初步 后的个性理解和体 ， 此 很好地 了 程 准的要求， 也折射出教 学生主体的尊重， 它利于学生 文素养的提高和全面 展。 （2）比手感知大。出示句子：我丈量土地似的量起他的手来： 24 厘米， 10 厘米，厚 2.5 厘米， 是我今生 到的天下第一号大手。方法指 ：抓住具体数字可以帮助我
5、 理解 文。展示按照 个尺寸塑的一只手， 先 学生比一比，然后老 也来比。（在形象直 的比手 程中使学生 迎善手大的特点有直接、 真切的感受。）板 ：大指 学生根据自己的感受 一 。（ 3）生活感悟硬、粗。2最新 料推荐出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。生活中你见过鼓皮和干蘑吧， 是怎样的？你从中体会到什么了？ （联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。）结合自己的体会进行有感情的朗读。出示老茧：指读。什么是老茧？见过谁长老茧？张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。 （学生通过
6、对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较， 更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。）结合此时的体会再来读。 评析：课程标准中倡导：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。个人知识，直接经验，生活世界都是语文课程的重要资源。”为了让学生更好的理解这双手的大、粗、硬的特点，老师运用了直观对比、 与生活经验相结合等方法， 帮助学生形象感知，深化理解。从而也启发我们： 回归生活，把学生的已有经验与学习内容结合起来，是促进学生思维发展的有效方式。 （ 4）小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说
7、点什么？ （学生们可以结合自己的认识， 谈独到的感受， 阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等）（学生可能会谈：这是一双令人敬佩的手；可能会猜：这双手一定干了很多活；可能会问：张迎善的手为什么会成为这样呢？等等。 教师可以通过“张迎善的手到底干了些什么， 让这位同学如此敬佩？” 或“张迎善的手为什么会成这样呢？”等问题，请学生默读课文，自主学习。）（5）把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然后一起讨论，总结出一个大家认为最准确，最全面的答案。（学生在合作学习的过程中互相补充，互相完善，寻求准确、全面的答案。）3最新 料推荐（ 6）组织交流，及时评价。 评析
8、：看似简单的小结，却将学生对这双手关注的视角，由表层的特点认识，转移到形成原因上。由此，把对文本的理解和感悟引入深入。2. 入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。（ 1）计算启情。好，我们一起来为张迎善算一算， 栽一棵树手往土里插就算三次吧，一天栽一千棵， 这双手往土里插多少次？十天这双手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。 设计意图：把数学的内容引进来， 使学生在一次次计算的过程中，在得出的一串串数字的结论中， 真正的感触到： 这么多次呀， 怪不得这双手会布满老茧，怪不得这双手会坚硬、 粗糙得象鼓皮， 像干蘑。从而体悟张迎善的
9、勤劳、奉献、了不起等。 （ 2）圈数促情课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象？把它圈出来，大声地说一说。 设计意图：课文中出现了 33 垧， 44.5 垧，1300 立方米， 3500 层积立方米，这些生活中不常见的数字和单位， 站在孩子的角度上想一想， 他们认识起来是有障碍的。 为了让作者的生活、 主人公张迎善的生活和学生的生活进行多层面地接触，这里通过联系他们天天见的教学楼、学校，使这些数字具体化，从而帮助学生有真实、立体的认识。 咱们学校占地 13 亩，这 33 垧有 38 个学校那么大， 44.5 垧，就相当于 50 个学校这么大。把张迎善生产的1300 立方米的木材，放在咱们的教学
10、楼里，要盖400 层。（ 3）过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，创造了如此这般的财富。静下心来再想想， 难道这双手所付出的， 所创造的就仅仅是这些吗？（学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26 万棵树只是张迎善在 1988 年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1981 年到 1985 年之间4最新 料推荐完成的，也就是 如果 迎善今天仍然在工作的 ， 他付出的、 造的将不 是 些，从而感悟 迎善的可 和 大。） 析： 文学 中常常 含着 操作的因素，以上 中老 适宜的把握住了 些因素， 巧妙地将数学 算引入 文 堂， 通 一串串数字的形象感知与比 ， 既帮助学生深刻体悟到了
11、 言文字， 突破了学 点， 也打破了学科界限，在 文学科与数学学科的整合中， 促 了学生整体的 践能力的 展， 了 文学科的多重功能价 。 （ 4）看看 些数字，再想想 双手，孩子 你又想 些什么？（怎么想的就怎么 ， 鼓励学生 出自己独特的感受， 并 他 来板 。）（ 5）拓展丰情。林 局 人 ： 是一双 建 色金 的手。什么是金 ？ 色的金 指什么？ 什么 森林就是 色的金 ？小 ： 大森林啊， 的的确确是 色的金 ， 而 金 的 造者就有 迎善，就有 迎善的 双手。 我 再来重温 双手的具体描写好 ？有感情的 一 。3. 助 件，引 想象，从情感的角度 美手， 美人。（ 1） 件燃情。（
12、出示 木 成林 、又 成一山山森林的 件，在音 的渲染下教 言描述） 大家看，就是 双神奇的手， 栽下了一株株 木；就是 双神奇的手， 育成了一片片林 ； 就是 双神奇的手， 起了一山山的森林。（ 2） 想升情。作者 ：看着 双手我看到了一山山翠 的森林，孩子 看着 双手你看到了什么？（此 透 双手学生看到的已 不 是一双手了， 可能是一 的木材，可能是一弯弯的清泉， 可能是一群群的小 物， 也可能是 迎善以及和 迎善一 的 者美好的心灵，幸福的笑 ） 析： 文教学中的情境 造不 在于提供刺激物，增 氛 ， 在于 文学 需要熏陶感染。 运用 件的精巧 与相机呈 ， 把学生在一次 入文本情境，使学生在 文本的 中展开 想，在 想中情感 一步升 。 小 ： 迎善，一个平凡的林 工人，用 双普通却又不普通的手， 5最新 料推荐造了不凡的事迹。四、作业其实在我们的身边还有许许多多这样普通而又不普通的手，不怕风寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写一写。板书一双手硬美丽1 天3000 次26 万多棵粗一双手创造财富10 天30000 次33 垧44.5 垧木色了不起20 天60000 次1300立方米大奇26 万棵780000 次3500层积立方米与众不同创建绿色金库6