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1、最新 料推荐16*孤独之旅同学们到了初三，身体长高了， 都觉得自己长大了，但是你的心理“长大”了吗？今天我们要学习的这篇课文讲述了一个少年， 因家道中落而失学， 不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭的故事。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他，同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。在人生的旅途上，每个人都要长大。你有这样“长大”的体验吗？1. 理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。2. 学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。3. 品味“孤独”，体验“成长”的感受。一、新课导入( 合唱阳光总在风雨后) 同学们，正如歌词所表达的，人生旅途并非时时一
2、帆风顺，往往充满辛酸， 饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。二、自学指导( 一 ) 预习与交流1. 朗读课文，圈画文中生字词轩 (xu n)嬉闹 (x )雍 (y n)掺杂 (ch n)撅 (ju )给予 (j y )凹地 ( o)胆怯 (qi )觅食 (m)撩逗 (lio)2. 理解文中重要词语的意思眺望：从高处往远处看。厚实：丰富，富裕。嬉闹：嬉笑打闹。撩逗：挑逗，招惹。驱除：赶走，除掉。茫然：完全不知道的样子
3、；失意的样子。乖巧： ( 言行等 ) 合人心意，讨人喜欢；机灵。一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。置之不理：放在一边不理不睬。歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。3. 作者简介曹文轩， 1954 年生于江苏盐城。 1974 年进入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员， 北京市作家协会理事， 北京大学教授、 现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦，学术性著作中国八十年代文学现象研究1最新 料推荐面 微妙曹文 文学 集 思 文学的哲学解 等。三、自学指 ( 二 ) 合作
4、与探究( 一 ) 整体感知速 全文，用自己的 概括小 的情 ，明确 篇小 的三要素。【交流点 】人物( 主人公 ) ：杜小康；故事情 ： 一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父 到偏 的芦 放 ， 了生活的 苦，精神上的磨 ，最 在暴 雨之后“ 大了， 了”； 境：无 无 的芦 地。( 二 ) 深 探究1. 境描写的作用 文有关自然 境的描写很出色， 找出几 ， 并 的 境描写 表 杜小康的成 起什么作用。【交流点 】 (1) 有关 群的描写： 群向芦 行 ， 偶 “朝着 片天空叫上几声”。烘托出杜小康无比寂寞的心情； 晚上 群“将主人的船 住”， 常看看主人是否在船上才安心睡 ， 子的恐惧感
5、 托出杜小康的恐慌。(2) 有关芦 的描写：芦 “如 色的浪潮直涌到天 ”。无 无 ， 人以极大的心路 力， 杜小康“害怕”和“胆怯”。 当杜小康 了孤独的生活， “再面 浩浩 的芦 ” ，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。(3) 有关 雨的描写：芦 的暴 雨是极其可怕的，“雷声”“如万 从天 来”， “暴 雨”“歇斯底里”，“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。暴 雨冲 了 ， 惊散了 群。 杜小康表 了大人似的勇气与 ，在暴 雨中搏斗，暴 雨 了他一个成 的机会和舞台。小 中的景物是 了把人物 到特定的景物 境中去展 丰富的内心世界，表 人物的性格，推 情 的 展。 文中的景物描写与杜小康
6、的成 旅程有着直接的关系。2. 人物 析分析人物形象，感受人物成 的孤独及超越自我的品 。(1) 默 文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成 程的 。思考随着故事情 的 展，杜小康的心理是如何 化的。( 也可以 学生提供杜小康成 程的 描写， 学生根据 文情 先后的 序重新排列，或 学生据此复述 文。 )【交流点 】 A. 想上学 ( 我不去放 了， 我要上岸回家 ) 。B. 他害怕了眼中露出了一个孩子的胆怯。 C.开始想家， 并且日甚一日地 得迫切哇哇大哭起来 D. 在， 占据他心灵的全都是前方： 要走多 ？前方是未知的。 E. 他 最大的 人它就是孤独。F. 父子 都在心里清楚了 一点
7、：他 已根本不可能回避孤独了不再忽然地恐慌起来。G.杜小康 ：“ 是分 去找吧。” 完，就又走了。H. 他哭了起来，但并不是悲哀。I. 望着异 的天空但他没有哭。 他 得自己突然地 大了， 了。 J. 他惊喜地跑 去 起 下蛋了！杜小康心理的 化：出 ：茫然，恐惧；到达芦 ：害怕，胆怯；安 之后：感到孤独； 久了：不再忽然地恐慌；那天雨后天晴： 。 之，杜小康在一段孤独生活中 于“突然地 大了， 了”。2最新 料推荐(2) 根据故事情节，你能概括杜小康成长的心路历程吗？【交流点拨】茫然、恐惧害怕、胆怯感到孤独不再恐慌坚强(3) 你认为杜小康是一个怎样的孩子？【交流点拨】他是一个不怕困难，在困境
8、中成长，越来越坚强的孩子。他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。(4) 小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？文中最能体现“孤独”的语句是什么？【交流点拨】 题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于他放鸭期间的全部生活空间和心灵空间。对杜小康来说，“孤独”有以下含义：情感世界的孤独。杜小康离开学校， 没有同学间的情感交流；远离人群； 与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。面对自然环境的孤独。离开村庄， 来到一个无比广阔而又神秘莫测的自然环境中，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。对未来的恐惧。漫漫
9、放鸭路， 何处是尽头？这一切构成了人生的一段“孤独之旅”。文中最能体现孤独的句子是：“没有其他声音，天地又如此空旷”，“一连十多天遇不到一个人”。(5) 文中主人公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？【交流点拨】 作为成年人， 经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小的少年杜小康？作为低等动物的鸭，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康？因此，对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更加真实可信，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。 写父亲和鸭子， 对塑造杜小康的形象起到了重要的衬托作用。杜小康失学后，放鸭是他
10、生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴， 他也只能从鸭子身上得到心灵的慰藉；在风雨中他维护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋， 不仅是牧鸭的结果， 也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化作“鸭下蛋了”的惊喜。3. 品读诗歌，感悟课文的主题。苦难的经历并不是我们博得别人同情的资本奋斗才是最重要的贫穷，贫穷也不是什么大不了的事关键是我们通过自己的努力去改变贫穷，改变自己的劣势这才是最重要的。洪战辉【交流点拨】体现了人的力量：人能克服困难，战胜困难，取得胜利走向成熟。成长是要付出代价的，“孤独”是重要的一笔。人要战胜大自然，更重要的是战胜自我。青少年要面对困难，而不要躲避困
11、难，努力赢取胜利，会有一种自豪感和成长感。( 三 ) 语言品析细读全文， 体会精美传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。( 学生发言，教师点拨)【交流点拨】 1. “芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。2. “芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种3最新 料推荐“永 逃不走的感 ”才愈 真切。3. 写暴 雨一段“一早上， 天就阴沉下来。 千万支芦 被 撅断的 声”： 写景如在眼前， 人仿佛身 其境，将暴 雨的狂暴之 表 得淋漓尽致。4. “ 群在船前形成一个倒置的扇面
12、形”一段，写景状物准确、 致，描写 致入微。5. “杜小康 到了一股 身上的羽 气味。 他把 歪 去， 几乎把 埋 了一只 的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他 不明白自己 什么想哭。”少年杜小康 孤独， 适 了 境。 并在 系着家庭生 于一身的 群面 之灾 ，不 疲 ，不惜受 流血，找回了 群， 示了一个小小男子 的力量、毅力与 任感，他 大成熟、 了。他意 到了 一点，内心翻涌着波涛， 是喜悦的泪，欣慰的泪， 会了成 真 的泪。6. “ 也 大了”一段，描写生 、形象，映 出主人公的成 程，具有超出 言 面的 意 。四、板 五、拓展延伸 了 文后，你有哪些感悟？( 学生分 ，教 指 ，全班共同交流)【交流】示例一：我 篇小 体 了人的力量：人能 克服困 ， 困 ，取得 利，并且使自己在与困 的斗争中成熟、 起来。示例二：我 篇小 启示我 ：人除了要 大自然外，更重要的是要 自我。自己才是自己最大的 人， 了自己，就能 一切。示例三：我 得，困 是每一个人都不可避免的。当遭遇困 ，要勇敢面 ， 不能逃避， 只有 ， 我 才能最 困 ，同 也会在 困 的 程中 有一份自豪感与成 感。4