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1、最新 料推荐23 刷子李 教学设计教学目 ：1 6 个生字。 “ 傅、刷 、包袱、透亮、清爽、搜索、威 、露 、 怔、 傻、半信半疑”等 。2有感情地朗 文，了解一位普通的手 人高超的技 。3 悟并学 作者刻画人物的方法。教学重点 ： 悟并学 作者刻画人物形象的方法，感受人物形象， 体会作者抓住 描写人物的方法。教学 点 ：体会文章是怎 表 “刷子李”的技 高超的， 感受独特的 言韵味。教学准 ：1教 了解 才和他的俗世奇人 ，收集相关 料。2 画片粉刷匠、天津泥人 彩塑 秀作品展 、 刷子李 文朗 音。 安排 ：1 课时教学流程 ：一、 入新 。1 ：在上 之前，我 先 松 松气氛， 看一段
2、 画片，好不好？播放粉刷匠 板 2. 入： 些小 物 可 ？它 都在干什么？刷得好不好？刷完 后它 有什么 化？是不是跟左 位叔叔一 ？今天我 将 一位粉刷匠，他非常的与众不同，不同在哪里，我 待会儿揭开 底。 学生 。解 ：怎么叫刷子李呢？（姓李， 干粉刷 一行，刷 技 好，名声响当当， 是老天津人 好手 人的一种称呼， 似的 有泥人 、 筝魏）二、作者介 及知 。1指名学生朗 作者介 。 才，男， 1942 年出生于天津，祖籍浙江宁波，当代著名作家、文学家、 家，民 工作者，民 文 家，画家。主要作品：雕花烟斗神1最新 料推荐鞭俗世奇人等。 篇 文 自 才的俗世奇人。2. 教 解 “俗世奇
3、人”的意思“俗世”是民 社会，多指下 百姓生活的民 社会。 “奇人”是指那些身 技的民 人或工匠。3. 全班同学 俗世奇人介 及 价。全 由 19 个短篇小 构成，每篇 一个 奇人物生平事迹。人物之奇特， 所未 ；故事之精妙， 止。 【板 ：奇】三、初步 “刷子李” 。1指名学生朗 思考 。（1）“刷子李” 你留下了什么 的印象？（2）“刷子李”技 高超表 在哪些 ？找出相关 句、关 。（3） 傅的 活 徒弟曹小三的心理有哪些 化？（4）作家 才又是怎 写出他技 高超的？2. 播放 文朗 ，要求学生注意生字生 。3. 听完 文朗 .“刷子李” 你留下了什么 的印象？（技 高超。 ）【板 ：技
4、高超】四、深入理解 文，体会刷子李的“奇”。1.“刷子李”技 高超表 在哪些 ？ 同学 自由朗 文，划出相关 句、关 。老 巡 ， ，点 指 。2. 学生分享学 成果。根据学生 指 理解重点句，并指 朗 ：“他要是 您刷好一 屋子干完活，身上 没有一个白点。”【板 ：效果奇】“只要身上有白点，白刷不要 。 ”“干活前，穿上 身黑，就好像跟地上一桶白 上了 。”【板 ： 矩奇】2最新 料推荐“可刷子李一 刷子白得清爽。 ”“只 傅的手臂极是好听。 ”“ 声里雪白的屏障。 ”【板 ：技 奇】“每一面 刷完没 。 ”3. 傅的 活 ，徒弟曹小三有怎么 的心理 化？（用文中 ） 学生根据屏幕填空 来思
5、考。出示心理 化折 ， 引 学生体会跌宕起伏的心情和一波三折的故事情 。五、 写作方法。 程如此曲折，作者 我 看到了刷子李的（技 高超） ，那么作家 才是怎 写出他技 高超的？引 要点，学 写作方法：（1）故事情 ，一波三折，扣人心弦，引人入 。起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然 一个芝麻大的粉点也没 ，他真 得 身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威 。 正当徒弟 傅佩服得五体投地 ，却突然 “刷子李” 子上有一个白点： 傅那如山般的形象 然倒去。不料“刷子李”最后揭开 底：那白点原来是黑 了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。（2）注重 描写，烘托 境气氛，刻画人物
6、性格，揭示主 思想。文中“刷子李”的黑衣黑 跟白 儿，刷 熟的 作， 有那个 人吃了一惊的白点等描写都使 “刷子李” 个人物活了， 神了。 些叫 描写。 学生 “ 描写”的概念。引 学生体会 描写的作用。（3）采用 比手法，烘托人物形象。曹小三 傅 “半信半疑” 的 度和主人公 “ 高胆大” 的自信 行 比， 写的作用是使“刷子李”技 高超的形象更 明， 者佩服的感受更 烈，也充分表达了作者 “刷子李” 个具有超凡技 的 “奇人”由衷的 和肯定。3最新 料推荐六、课后作业布置。选择你熟悉的人进行细节描写，写出主要特点。七、课堂总结。本节课你有什么收获？你想对刷子李说些什么？八、课外延伸。1教师推荐：泥人张快手刘等奇人传记；2播放天津泥人张彩塑优秀作品展视频板书设计：23 刷子李效果奇奇：技艺高超规矩奇技艺奇教学反思：在学生补写曹小三找到白点后的心理时，没有给学生充足的时间，在巡回 d 过程中，我发现，个别词语能用一段话表达，但大部分同学的补写内容单一，这也暴露了平时对学生语言表达能力训练还不够， 在以后的教学里要多引导他们多开口，换不同的词，不同的说法，来表达自己内心的想法。4