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1、最新 料推荐掌声片段教学设计吴巧玲教学目标 ：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点 ：引导学生整体把握课文内容， 感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学过程 ：一、谈话导入孩子们，今天有好多老师和我们在一起， 听我们上课， 我们用什么行动表示欢迎呢？（学生鼓掌）掌声很热烈，你们真是一群好客的孩子。掌声是一种特殊的语言， 可以把心中想说的表达出来， 这节课我们就来继续学习第 29 课掌声（板书： 29 掌声）二、感悟掌声、理解课文内容掌声这个故事的主人公是？（英子）从前她是个什么
2、样的女孩？（自卑、忧郁）后来变得？（自信、开朗）是什么让英子有了如此大的转变呢？（掌声）掌声的力量真是神奇！让我们回到那次难忘的语文课。1、默读 2 4 自然段思考：同学们给了英子几次掌声，用“-”画出描写掌声的句子。2、学生汇报。课件出示：第一次：就在英子刚刚站定的那一刻，不知是谁带的头，教室里骤然间想起了一阵掌声。那掌声热烈而持久， 英子感动得流下了眼泪。第二次：当她讲完的时候，教室里又想起了热烈的掌声。3、小组讨论：两次掌声包含的意思有何不同？如果你也在现场，你会为她鼓掌吗？你想用掌声告诉她什么？4、学生汇报师：首先我们看第一次掌声，齐读师：“骤然”可以换成什么词？（突然）1最新 料推荐
3、 ： 是什么 的掌声？ （ 烈持久） 同学 想用 烈持久的掌声告 英子什么？生：英子 害怕，你一定能 好的。 ：你从哪看出她很害怕？生: 到英子的 候，全班四十多名同学的目光一 投向了那个角落，英子立刻把 低了下去。 ：是呀，英子她很害怕。 我 一起走 当 的情景， “英子犹豫了 眼圈 的 ”。 同学 把 句 画上横 ，并把 “犹豫 ”圈起来。师: “犹豫”什么意思？犹豫什么？她想上去 ？从哪看出来的？能不上去 ？ 什么？你回答的很好， 在 文的 候， 当遇到 以理解的 ， 可以通 系上下文， 理解 的意思和人物的心理活 。 我 一起把 句 一遍，一起走 个 郁的英子。 （生 ） ：英子她着急
4、啊 ,所以她 。 再来 句 ？ ：同学 ， 是一句人物的神 和 作描写。作者抓住了人物的神 、 作描写，我 才能更好的体会出人物的情感。 ：假如 个英子就坐在你的旁 ， 你想 她 什么？ A 、生：英子 ，我 不会笑 你。 B、生：英子，勇敢些，我 永 支持你。 C、生：英子，加油，你一定能行 ! ：就在 ，英子迎来了第一次掌声。 掌声，是什么 的掌声？（鼓励的掌声）是啊，你 的鼓励和 ，都 定了英子走上 台的信心，所以 “在全班同学的注 下， 她 于一 一晃的走上了 台。 就在英子站定的那一刻， 教室里 然 想起了掌声，那掌声 烈而持久。在掌声里 ，我 看到，英子的泪水流了下来。（生 ） ：
5、小英 什么感 得流下眼泪？生：因 小英没想到，同学 不但没有笑 他， 用掌声鼓励她，所以感 得流下眼泪。师: 掌声 平息，英子也 定了情 ，开始 述她童年的故事。故事十分 人，她普通 得也很好。当她 完的 候，同学 又 了她第二次掌声， ， 次掌声又是什么 的？（ 烈）2最新 料推荐 ：第二次掌声 何响起?同学 想跟英子 什么?生: 英子，你 的故事太好了，太感 人了，以后 迎你再 我 故事。生：英子，你的普通 得真好！生：英子，你的声音真好听。 ：同学 把想 英子 的 用掌声表达出来了。师: “ 烈”的掌声是 英子的（肯定、表 、 美）。 ：英子听懂了大家的 ，无数的 在英子的心 涌 ，她有
6、很多 想 - ，但英子什么也没 ，无数的 化作深深地一躬。有了同学 的肯定，英子 得自信了。从 眼圈走上 台到微笑着走下 台，英子 自己充 了信心。 ：同学 她的掌声不 是掌声， 一切，都化成的是他 的一片 “ ”。因 同学 的 ，使英子从 郁 的开朗，从自卑走向自信。 是多么神奇的掌声啊！三、升 掌声，感悟掌声，感受魅力同学 ，掌声 是鼓掌的声音 ？它 是什么？生 它代表着什么？掌声是一首美妙的歌， 起人 的勇气！ 掌声是一 芳香的花， 使人的精神振 ！掌声是一 早晨的太阳， 来一 阳光！掌声是一把 匙，打开勇气的大 ！掌声是 的星星，把孤独的黑夜照亮。四、 系 ， 升 ：是啊，人人都需要掌声，特 是当一个人身 困境的 候。 我 珍惜 人的掌声，同 ，也不要忘 把自己的掌声献 人。 ”孩子 ， 我 自己出色的表 鼓鼓掌吧， 也把 感 的掌声送 后面听 的老 吧。 希望大家以后不要吝 自己的掌声， 我 把掌声献 人， 献 自己，献 多彩的生活！板 ：29、掌声爱自卑 郁 感 自信 开朗3