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1、最新 料推荐四时的情趣教学设计一、复习导入，师：谁能背一背有关四季的古诗。春、夏、秋、冬也就是“四时”这节课我们继续走进文本，来感受四时的情趣 。（师板书：四时的情趣）生：齐读课题。二、读文品味文本情趣。师 :老师请四位同学分段朗读课，读时注意字音和句子的停顿。生 :读文师 :这篇文章只有四小段， 373 个字，也没有什么曲折的情节。 但是当你静下心来，细细口味的时候你会发现这篇课文很有意思， 很有味道。用课文题目中的一个词，那就是读出了“情趣” 。“四时”刚刚前面说过“指春夏秋科四季” （板书）。关键在“情趣”二字，这两个字你怎么理解呢？生 :有趣师：他说到了“趣”那么“情呢”生：作者对四季
2、的感情师：他说到了重要的词“感情”还有呈？师：“情趣” 这个词在现在汉语词典 中指情调，趣味。我们小学生理解词语，一个比较学用的方法就把词词拆开理解的方法， 这个词也是一样，大家再读一遍。过渡：下面我们就回到课文，品味作者笔下的情趣。师 :出示思考与交流师:你可以按照老师提示的方式思考，也可以用自己的思考方式。5 分钟之后我们一起交流。三、品味表达的情趣师 :课文除了描写的内容有情趣，还有更重要的，值得我们细细品味。同学们快速浏览课文，对于课文的写法，你发现了什么独特之处？生 :我发现每一段都是总分的结构，每一段的第一句都是总起的句子。生：每一段的总起句都是哪个季节的哪个时间最好。生：我发现作
3、者写一天中的具体时间都不一样。生：整篇文章没有总起句，也没有总结句，一个自然段描写一个季节。生：我发现每一个自然都描写了这个季节最有特色的景物。生：课文中出出了很多“这是很有意思的”句子。师 :同学们了不起，发现了课文写法上的两个显著的特点。一是每段都以一句话统领，句式相同，二是作者反复使用“有意思”这样的句子。这其实也是课文的“情趣”所在。师 :二、探究文本，体悟情趣。1 抓“四时”，明顺序，学以致用。师：在上一节课，我们抓住“四时”一词，对文本进行了探究，你有什么收获？生：我知道“四时”指春、夏、秋、冬四个季节。1最新 料推荐(师板书：春、夏、秋、冬)生：我知道“四时”一词还暗示了文章的表
4、达顺序是时间顺序。师：对，这篇课文就是按时间顺序来写的，其实表示时间顺序的句子都藏在文章里，谁还记得？生：春天是破晓的时候最好。生：夏天是夜里最好。生：秋天是傍晚最好。生：冬天是早晨最好。师：（课件依次出示）静静地读，你有什么发现？生：什么季节什么时候好?师：能具体说说吗？生：春天是破晓的时候最好。夏天是夜里最好。秋天是傍晚最好。冬天是早晨最好。师：这几个词都表示时间，谁知道“破晓”是指什么时间？生：天刚刚亮的时候。师：还有哪些词中的晓也表示天刚刚亮的时候？生沉思片刻生：有一首古诗，孟浩然的春晓中的晓表示天刚刚亮的时候。生：还有陆游的秋夜将晓出篱门迎凉有感。生：我还知道“拂晓”这个词也表示天刚
5、刚亮的时候。师：我们再来轻轻地读一读这几句话，你又有什么发现？生：连起来是排比句。因为这几个句子中都有相同的部分最好。生：前一词是表示季节的词，中间都有表示时刻的词，所以是排比句。师：你太有想象力了！说得真好！我为你骄傲。细细地读这四句话。想一想这四个句子在文中的位置和作用，你还有什么发现？生：都在每个自然段的开头。生：都是本段的中心句。生：都能起到引起下文的作用。师：像这样的既是段首句，又是中心句的句子，我们称之为总领句。在本册书中用段首句暗示写作顺序的文章是三峡之秋。用段首句作为段中心句的文章是九寨沟。这么多作者喜欢这种方法，你知道这么写有什么好处吗？生：结构清晰、层次鲜明。师：我国晋朝诗
6、人陶渊明也写过四时。请看大屏幕。 （课件出示）四时陶渊明春水满四泽，夏云多奇峰。秋月扬明晖，冬岭秀寒松。师：谁来朗读？生朗读。师：在陶渊明的眼中，春天里最具代表性的景物是水。如果运用刚刚学到的写法来说就是生：春天里的水是最好的。2最新 料推荐师：谁来说一说其他三个季节?生：夏天里的云是最好的。生：秋天里的月是最好的。生：冬天里的岭是最好的。师：我们试一试，能不能换一种说法？生思考片刻：春天里最好的是水。生：夏天里最好的是云。生：秋天里最好的是月。生：冬天里最好的是岭。师：再试一试，还有没有其他说法？生：水是春天里最好的。生：云是夏天里最好的。生：月是秋天里最好的。生：岭是冬天里最好的。师：大家
7、说的真精彩，我为你们自豪。2、究“情趣”，悟意境，读中升华。师：下面我们重点探究 “情趣”。作者为我们呈现了怎样的情趣呢？请同学们再次走进文本，边读边画出最能打动自己的“情趣” 。也可以把自己的感受写到书上。在小组内和同学说一说你喜欢它的原因。生读书交流，师巡视指导。师：你最喜欢哪个季节的情趣？从哪句话、哪个词中体会到了这种情趣？生：我最喜欢春天的情趣。作者抓住了色彩描写：发白的山顶，紫色的云彩，形成鲜明的对比。师：天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬， 为我们展现了春天破晓时分那妙不可言的情趣。 请你读出这种情趣。生朗读。谁还喜欢春天的情趣？生：“紫色的云彩微细地飘横在飘横在那里， 这是很有意思的
8、。 ”我从这句话中体会到了春天的情趣。飘横一词让我想到了“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒”那种悠然恬淡的情趣。师：你都说到作者心里去了！尤其是这个“横”字，荡漾出一种优雅和快意，飘逸出一种散淡和轻灵。你能读出这种优雅吗？生朗读。作者描写了那种景物表现春天的情趣？生：云。（师板书：云）师：在夏夜里，清少纳言重点描写了什么呢？生：萤火虫。（板书：萤）师：你体会到了什么情趣？生：在暗夜里，有许多萤火虫翩翩起舞，像许多提着灯笼游玩的精灵，真有说不完的情趣。师：说的真美！暗夜里，群萤交飞，亦或微光点点，充满诗情画意。请你轻声朗读。生：我从“飞着流萤的夜晚连下雨也有意思。”这句话中感受
9、到了情趣。师：下雨时有什么意思啊？生：我们在细雨中奔跑，乐趣无穷；生：如果是大雨，我就看地面上溅起的水花，或者伸出双手接着从房檐滴落的水珠，多么有3最新 料推荐意思啊！生：下雨了，人们打着五颜六色的雨伞，走在街上。那些雨伞像花蘑菇，又像绽放的花朵，很有意思。师：你是个懂得享受生活的人。请同学们张开想象的翅膀，在老师的描述体会夏之情趣。（音乐起）夏夜， 圆月当空，缕缕清辉洒在微波荡漾的水面上。此刻的你躺在妈妈的怀里，听嫦娥奔月的故事，这是一种生活的情趣。 有时繁星点点，又有飞舞的流萤助兴， 此刻的你和小伙伴们坐在院中的葡萄树下， 想象牛郎织女鹊桥相会的情景， 这是一种浪漫的情趣。 偶尔下起夜雨，
10、群萤交飞，翩然起舞，仿佛走进了童话的世界，真有说不完的情趣。让我们轻轻地、细细地读出这种情趣。生齐读。（音乐停）师：领略了夏的情趣，让我们再走进秋的风情。你又有什么体会？生：我从归巢的乌鸦，南飞的大雁这种景象里感到秋天里的悠闲。生：我从风响虫鸣中感受到自然的和谐。师：是啊，肆意徜徉在秋日夕阳的余晖里，看乌鸦返巢，大雁南飞，听风响虫鸣，恬淡而不失高雅，悠然而充满情趣。用作者的话说“都是特别有意思的。”师：男生读，读出悠闲；女生读，读出和谐；齐读，读出情趣。师：作者重点描写了那种景物表现秋天天的情趣？板书（鸟）冬天到了，作者从什么现象中感受到了情趣？生：生火送炭。板书（火）师：从这件小事中你能体会
11、到什么呢?生：这让我想到了其乐融融的生活，温馨的家庭。这样的情趣才令我们向往。师：是啊，不说瑞雪飘飞，不说片片微霜，只说这拥炉之乐，捧一卷诗书，围红炉而坐，生活洋溢着暖暖的温馨。谁能读一读这一段。生读。师 : 此刻，谁能说一说情趣是什么意思？生：很有意思的，有趣的。师：清少纳言之所以能感受这些情趣，是因为她内心有爱，爱生：爱生活。生：爱自然。生：爱生命。（板书：对自然和生命的热爱）3、读写结合，仿写四时的情趣师：作者抓住了哪些景物来描写四时的情趣？生：她描写了云、萤、鸟、火四中景物。师：课文中所说的 “四时的情趣” 与你在生活中的体验有什么一样或不一样的地方？请在小组内互相交流你的“四时的情趣
12、”。生交流。师：让我们仿照课文的写法：段首句做中心句，采用总分结构，描写一个季节的情趣。生写，师巡视。师：谁愿意和大家分享自己的情趣。生：冬天，下雪的时候最好。放眼望去，原野上白茫茫的一片，天地万物银装素裹，成了粉4最新 料推荐妆玉砌的世界，真是美不可言！我们冲向操场，堆雪人、打雪仗，踩雪画，天空中充满了欢声笑语。三、总结师：在你们的笔下，我分明感受到一份份快乐，一份份情趣。课下，把属于我们自己的四时的情趣写完好不好？在作者的笔下，春天的柔和，夏夜的趣味，秋日的悠然，冬季的温馨都是那样的细腻真挚。细细品味， 这份溢于言表的对自然和生命的热爱感染了你，感动了我。 让我们带着这份热爱去享受自然的馈赠，享受生活的情趣吧。下课。五、板书设计春云四时的情趣对夏萤自然和生命的热爱秋鸟冬火5