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1、最新 料推荐课题12 姥姥的剪纸主备人教学会本课9 个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。学联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的目含义。感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露标的对姥姥的深情思念。感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的教学重点对姥姥的深情思念。感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的教学难点对姥姥的深情思念。1教师准备： 制作多媒体课件。教学准备2学生准备： 预习课文，自学生字词。2 课时。课时安排教学过程二次备课第一课时一、谈话激趣，导
2、入新课师：今天我们一起来学习一篇课文，题目叫姥姥的剪纸 ( 老师写课题。 )本文的作者叫笑源。微笑的“笑”，来源的“源”。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字姥，叫起来很亲切。让我们亲切的读读课题。笑源的姥姥有一样拿手绝活儿，那就是 ( 剪纸 ) 。姥姥的剪纸有什么特点？姥姥又是个怎样的人？快让我们走进课文去看一看吧！二、初读课文，学习字词1学生自由朗读课文，课件出示自读要求：(1) 读准字音，读通句子。(2) 读好本文中的“儿化音”和“轻声”。(3) 读不通的地方，多读几遍。(4) 画出文中的生字和新词，不理解的词语做出标记。(5) 思考：课文的主要内容是什么。2学生自主学习字词。3检查自读效果
3、。(1) 课件出示词语，学生认读。小屯 择菜 喂猪 薅草1最新 料推荐刁 捂着 知牛 小兔庄稼 着 食喜 登枝心灵手巧广 善 清清爽爽啧啧赞叹(2) 生交流易 字音字形。如： (zh i) 菜、刁 (n n) 、庄稼 (jia)。(3) 学生 自己 的理解，教 相机指 明晰。(4) 指 生字 写：学生自主 中生字 写 ， 注意的要点。(5) 教 指 写： 在黑板上范写“爽”， 指 笔 以及各个笔画在田字格中的位置。 ： 注意笔 ，先写一横，再写中 的四个小叉，多像抱得很 的四个小孩，最后写人，一撇，一捺，要舒展开来，要不然，四个小孩待在里面就不“爽”了！ ( 学生随老 写 “ 爽 ” 字。 )
4、(6) 生翻到 后生字表描 。三、整体感知、把握内容1 学：看来，同学 学得很好， 在 你 两 当中的一个或几个， 系 文内容 ： 着剪 ，作者回 了他和姥姥的哪些往事？2学生快速 文，静默思考片刻后回答。( 着剪 ，写了两件事。先写了作者“ 刁 ”姥姥，蒙住姥姥的眼睛 她剪 “ 喜 登枝 ”窗花的事，后写姥姥 作者剪“ 牛 小兔 ”窗花的事。 )3 ： 一件件往事， 一幅幅画面，其 都凝聚着作者 姥姥的深切思念。 成了文中的一句 ， 来 句 ？( 指名 。 ) 件出示：“无 何 ，无 何地，只要 及那清清爽爽的剪 声，我的心境与梦境就立刻 得有声有色。”(1) ： 句 中有一 关 ，用得比
5、特殊，你注意到了 ？( “ 无 无 ，只要 就 ” 里 用了两个“ 无 ”。 ) 学：作者 什么要 写呢？从 关 中你感受到了什么？( 姥姥的思念 ) ：你能把你体会到的 出来 ？( 生 )(2) 学： 思念是不会因 和距离而改 的。 句 里有一个 跟全2最新 料推荐文有着千丝万缕的联系，这个词语就是思念。请你仔细观察屏幕上刚才的词语，再联系“有声有色”这个词语，有没有发现什么？( 词语中有跟声音有关的“啧啧赞叹 ”，“ 清清爽爽 ”是声音带给人的感觉，都跟 “ 有声有色 ” 的“ 声 ” 有关系。择菜、薅草其实跟“色 ” 有关，不管是择菜、薅草都是描写童年色彩斑斓的生活的。)(3) 教师小结
6、： 有声有色原来形容表现的生动逼真，联系课文，“声”指的是刷刷的剪纸声和乡亲们的啧啧赞叹声，“色”指的是他童年色彩斑斓的生活， 其中就包括我们刚才谈到的这些词，这就是作者心中的“有声有色”！我们再来一起读读这句话。四、品读高超，体会品质1学习第1 自然段，体会姥姥的剪纸受欢迎。(1) 导学：我们一起走进作者有声有色的童年。 指名读课文的第 1 自然段，注意观察，这一段有一个词用得特别好，你发现了没有？( 都 ) 说明了什么？( 姥姥的剪纸受欢迎)(2) 导读： 这就是语言的魅力。一个“都”字，就让我们对这偏僻的小乡村充满了想象。假如你就是作者，当你走进这样一个小屯，看到家家户户窗户上都贴着自己
7、姥姥剪的窗花，你的心情会是怎样的？( 自豪的 ) 请你带着自豪的心情读读。( 赞叹的 ) 请你带着赞叹的口吻读读。( 开心的 ) 请你带着开心的心情读读。( 温馨的 ) 请你带着温馨的感觉读读。让我们带着自己的独特理解，一起来读读这句话。(3) 导学： 这是作者对姥姥的赞叹，作者用了一个什么词来概括？( 心灵手巧 )2学习第2 自然段，体会姥姥的剪纸逼真。(1) 导读： 乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺呢？谁来读读书上的句子？( “ 你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。 ”)3最新 料推荐这句话是乡亲们赞叹姥姥的什么？( 剪纸逼真，技艺高超) 谁再读读这句话，从哪些地方
8、可以看出姥姥剪纸技艺高超？( 学生答 )(2) 小结写法： 作者要赞美姥姥剪纸逼真，技艺的高超，却不直接写，而是借乡亲之口来表达，这种写法就叫侧面描写。(3)导读： 那么怎样读才能读出乡亲们啧啧赞叹的语气呢？( 学生读 )(4)乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪动物活灵活现？除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？( 学生读句子 )(5) 小结： 无所不能，就是所有东西都能剪。“所”在这里指的是( 人物、动物、植物、器物。) 姥姥会剪如此多的东西，这是直接描写姥姥剪纸技艺高超，是正面描写。课文运用正面描写和侧面描写让我们形象地感受到了一位剪纸技艺高超的姥姥。(6) 学以致用： 姥姥会剪这么多的东西， 乡
9、亲们又会怎样赞叹呢？让我们学着乡亲们的样子也来夸夸姥姥。课件出示：你姥姥神了，剪 _像 _，剪 _像 _ ，剪个 _，剪只 _。 ( 学生思考后回答 )3学习第3 自然段，体会姥姥的勤劳和善良。(1) 默读思考： 这段话主要写什么？从中可以看出姥姥是一个怎样的人？从哪些词句可以看出来？动笔勾画批注。(2) 小组合作探究。(3) 交流汇报，教师点拨。(4) 导读： 通过对这部分的学习我们发现只要多读书，就能解决问题，我们把第 1 3 自然段一起读一读。(5) 小结： 读到这里我们知道， 是姥姥高超的剪纸技艺和广结善缘的美好心灵给作者留下了深刻的印象。听着乡亲们的啧啧赞叹，看着栩栩如生的窗花，难怪
10、作者会发出这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。五、拓展延伸，布置作业1继续有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。2课后生字在本子上再写一遍。4最新 料推荐3感兴趣的同学可以自己学习剪纸。第二课时一、复习旧知，谈话导入师： 上节课我们学习了姥姥的剪纸一课，从上节课的学习中，你看到了一位怎样的姥姥？( 技艺高超、广结善缘) ，让我们再来读读这两句话。课件出示：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹： “你姥姥神了， 剪猫像猫， 剪虎像虎， 剪
11、只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。 ”二、品读事例，感悟深情学习第一件事：1教师提出自学读书的要求：导学： 姥姥剪纸技艺高超，她最熟悉的是“喜鹊登枝” 。课文是怎样描述“喜鹊登枝” 这幅剪纸的？请同学们默读第 4 6 自然段， 抓住句子中关键词体会想象。2学生自学。3引导学生交流自学读书情况。(1) 提问： 姥姥剪的“喜鹊登枝”是什么样的？( 学生读句子 )(2) 课件出示：嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。你找到了哪个关键词？ ( 无可挑剔 ) 你从中体会到了什么？(3) 导读： “无可挑剔”的意思是一件东西没有任何瑕疵，非常完美。姥姥这无可挑剔的喜鹊登枝是在什么条件下剪的？ ( 捂住眼
12、 ) 从中我们能感受到姥姥剪纸技艺的高超。让我们一起来读读这个句子。(4) 提问： 这高超的剪纸技艺是与生俱来的吗？(5) 课件出示：熟能生巧，总剪，手都有准头了。探究句意：“熟能生巧”是什么意思？哪句话说明“总剪”？“准头”来自哪里？(6) 课件出示：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。5最新 料推荐 句 ，从 句 中你能体会到什么？( 剪的 ，不断地剪)(7) ： 就是 不断地剪， 地剪，所以姥姥 ( 学生接 )熟能生巧， 剪，手都有准 了。(8) 拓展： 你有“熟能生巧” 的 ？ 介 一下你的 。4教 小 ：
13、 只要我 不断 持下去，就一定会在某一方面达到高超的技 ， 就是熟能生巧。在“我”的刁 下，姥姥不但没有生气， 借机告 “我”做事要持之以恒的道理，可 姥姥是多么疼 “我”。学 第二件事：1 渡： 文学到 里，那个心灵手巧、勤 善良的姥姥似乎就站在我 面前。除了“喜 登枝”，除了家家 窗 上的窗花，姥姥剪的最多的是什么？2 学， 件出示自学要求：自 第7 12 自然段，看看姥姥剪了些什么？ 什么要 么剪？姥姥都 我剪了哪几幅牛兔 ？ 文是怎 描写的？用波浪 画出来，写写你的体会。3引 学生交流自 情况。(1) 一只 皮的小兔子 在一 温 的老牛背上。(2) 一 老牛和一只兔子在草地上 食青草。
14、 学：你能 着 两幅 各起一个名字 ？( 小兔 牛 、 牛兔 草 ) ： 作者的 皮可 愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼 感染着作者， 同学 有感情地 一部分。( 学生自由 )引 ： 从那 候起，我 是 着姥姥剪兔子和老牛( 学生接 ： 跳的兔子， 奔跑的兔子 耕地的老牛 ) ；姥姥剪的兔子和老牛无 形象怎么改 ，都有一个共同点，那就是( 学生接 ：兔子 是在玩耍，老牛 是在干活儿。 ) 从 段 中你体会到什么？( 姥姥 我的喜 与呵 ，也包含了 姥姥勤 的 美。)4引 背 ：本段 言文字 美，感情真 ，大家可以背下来 ？学 最后一段：1 渡、 学： 美好的童年 光是短 的，姥姥的剪 拴住了童年 候6
15、最新 料推荐的“我”， “我”度 了一个个多雨季 。随着 的流逝，我上学了，小学、中学、大学越走越 了，姥姥的剪 能拴得住我 ？ 同学 大声朗 文最后一段，找出相关句子，并 体会。2学生 文，体会“我”与姥姥的离 之情。3 ： 如果 你 幅剪 取个名，你会取什么？( 思念 、期待 ) 着你的体会 个句子。4 学： 姥姥 “我”充 了思念与期待，“我”的心里又何 忘 姥姥呢？ ( 引 ：事 上 ) 从 段文字你 出了什么？( 姥姥和家 的思念 )5小 、引 ： “我”心 ，“我”梦依旧，姥姥的剪 不 拴住了“我”的身，而且拴住了“我”的心，姥姥的剪 将拴“我”一生。 我 含深情的 句 。三、 堂 ，拓展延伸1 ： 同学 ，剪 不 展示了姥姥心灵手巧，技 高超，更体 了姥姥 “我”的疼 与 挂，同 也寄托了“我” 姥姥的思念和依恋。它如同 梁， 了“我”与姥姥之 的 情，它宛如 ，拉近了“我”与姥姥之 的距离。 我 共同 住 份深情姥姥的剪 。( 学生 )2 写 合： 在收到姥姥寄来的剪 后，“我”的心境 不平静，眼前肯定会浮 出和姥姥在一起 的多姿多彩的生活画卷。假如你是作者，你会怎 回信呢？ 同学 下 并写一写。板 7最新 料推荐教学反思8