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1、最新 料推荐实验报告单（ 2017）班级组次实验时间实验地点实验小组成员9 月 1 日实验室实验名称阳光下影子的变化规律实验目的模拟太阳运动过程中影子的变化，引导发现规律。实验器材手电筒，小竹杆，呼拉圈实验原理手电筒和呼拉圈分别代表太阳和太阳运动的轨迹，小竹杆代表地球上能产生影子的物体。实验步骤实验现象实验过程实验结论1、把小标杆垂直放在桌面上。2、用呼拉圈代表太阳运动的轨迹。太阳由东到西，（低高低）影子由西到东，（长短长）3、把手电筒挂在呼拉圈慢慢移动。4、观察小标杆的影子的变化情况。1、影子的方向和太阳的位置相反。2、太阳越高，影子越短，太阳越低，影子越长。实验问题阳光下影子的变化有什么规
2、律？1最新 料推荐实验报告单（ 2017）班级组次实验时间实验地点实验小组成员9 月 8 日实验室实验名称制作简易太阳钟实验目的运用阳光下物体影子移动和变化的规律制作简易的太阳钟实验器材卡纸片、指南针、钟表、硬纸板、胶水实验原理太阳钟是利用太阳和影子的关系制成的实验步骤实验现象1、在半圆形的卡纸上画上刻度。实验过程2、把一块三角形的硬纸板竖直粘在三角形纸板的投影逐渐印有刻度的卡纸上。由西向东移动。3、根据三角形纸板的投影， 就可以判断当时的时间。实验结论太阳的运动和投影的变化是有规律的。实验问题人们利用什么知识来制造不同形状的日晷？2最新 料推荐实验报告单（ 2017）班级组次实验时间实验地点
3、实验小组成员9 月 15 日实验室实验名称光的行进实验目的验证光的直线传播规律实验器材小孔板，手电筒实验原理光在同一种物质中是沿直线传播的实验步骤实验现象1、把三张纸板平行放置让三个小孔在一条直线上，用手电筒照，光实验过程能穿过三个小孔；光在空气中是沿直线行进的2、让三个小孔不在一条直线上， 光不能通过小孔。实验结论光在空气中是沿直线行进的实验问题光在空气中的传播路线？3最新 料推荐实验报告单（ 2017）班级组次实验时间实验地点实验小组成员9 月 22 日实验室实验名称光的反射实验目的认识光的反射现象实验器材镜子、白纸、笔实验原理镜面反射实验步骤实验现象1、直立两面镜子，不断变换它们的角度，
4、观察镜中物体的变化。实验过程镜子中物体的像与物体本身2、借助镜子读一段文字。是上下（一样 ），但（左右 ）相反。3、看着镜子，让笔在五角星的缝隙间行走。镜子中物体的像与物体本身是上下（一样 ），但（左 右 ）相实验结论反。实验问题镜子成像有什么特点？4最新 料推荐实验报告单（ 2017）班级组次实验时间实验地点实验小组成员9 月 29 日实验室实验名称透镜实验目的了解两种透镜以光线的不同折射功能实验器材凸透镜、凹透镜实验原理凸透镜有放大、聚光、成像的作用，凹透镜有缩小的作用。实验步骤实验现象1、分别用凸透镜和凹透镜观察物体。实验过程2、 让阳光穿过凸透镜，观察聚焦情况。3、把凸透镜对着窗户，
5、观察成像的情况凸透镜有放大、聚光的作用，能成像。凹透镜有缩小的的作用。实验结论凸透镜有放大的作用，能成像。凹透镜有缩小的的作用。实验问题两种透镜有什么不同？5最新 料推荐实验报告单（ 2017）班级组次实验时间实验地点实验小组成员10 月 13 日实验室实验名称七色光实验目的认识日光是由七色光合成的实验器材手电筒、平面镜、水盆、七色转盘实验原理日光是由七色光合成的实验步骤实验现象1、将小镜子倾斜着放入水盒， 并设法将它固定。实验过程2、打开手电筒，让光线照在水面下光是由红、橙、黄、绿、蓝、部分的镜面上。靛、紫七种颜色。3、将白纸在手电筒的上方举起来，移动电筒位置，直到看清彩虹。实验结论光是由红
6、、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色实验问题太阳光是由哪七种颜色合成的6最新 料推荐实验报告单（ 2017）班级组次实验时间实验地点实验小组成员10 月 20 日实验室实验名称简单电路实验目的了解简单电路的构成实验器材电池、导线、灯泡实验原理简单电路的组成实验步骤实验现象实验过程1、用导线连接电池和灯炮。当导线把电池和灯炮连接后，2、灯炮亮后画出线路图。灯炮亮了。实验结论简单的线路是由电源、导线、用电器、开关组成。实验问题简单电路由什么组成？7最新 料推荐实验报告单（ 2017）班级组次实验时间实验地点实验小组成员10 月 27 日实验室8最新 料推荐实验名称实验目的实验器材实验原理实验过程实验结
7、论导体和绝缘体电池、导线、开关、小电珠、不同的导体和绝缘体电池、导线、开关、小电珠、不同的导体和绝缘体认识导体和绝缘体实验步骤实验现象利用小灯炮、电线、电池，组成一用钢尺、铁钉等金属物体连接个检验器，检验连接在两条导线间线路时，灯泡亮了。的物体品能否使电流通过。用橡皮、塑料等物体连接线路时，灯泡不亮。钢尺、铁钉等金属物体是导体，橡皮、塑料等物体是绝缘体实验问题说出一些导体和绝缘体班级组次实验时间实验地点实验小组成员实验报告单（ 2017）9最新 料推荐11 月 3 日实验室实验名称探测暗盒里的电路实验目的探测暗盒里的电路实验器材接好电路的暗盒、导线若干、电池、小电珠实验原理根据现象推测暗盒里的
8、电路连接情况实验步骤实验现象1、设计一个简单的ABAC电路暗盒让同学来接点BACA实验过程检测。2、把每次检测的结亮果记录下来。（亮的灭打）小灯泡亮说明连接线路通了，小灯泡不亮说明连接线路不通。实验结论实验问题怎样判断暗盒里的电路的连接情况？班级组次实验时间实验地点实验小组成员实验报告单（ 2017）10最新 料推荐11 月 10 日实验室实验名称研究磁铁实验目的探究磁铁的性质实验器材两块相同的条形磁体、环形磁铁若干实验原理磁铁的性质实验步骤实验现象磁铁能吸回形针，能指示南北1、让吸起来的铁钉拔除。实验过程方向、2、用磁铁的不同部位去吸铁。相同磁极排斥，3、看磁极怎样指示方向。4、把两块磁铁的
9、磁极相互靠近。不同磁极相互吸引。磁铁有两个磁极， 能指示南北方向， 同极相互排斥， 异极相互吸引。实验结论实验问题磁铁有什么性质？班级组次实验时间实验地点实验小组成员实验报告单（ 2017）11最新 料推荐11 月 17 日实验室实验名称电磁铁实验目的学会制作一个电磁铁实验器材电池、铁钉、长导线、回形针若干实验原理电磁铁具有磁力实验步骤实验现象1、把导线按照一个方向缠绕在大铁钉上。实验过程2、接通电路后，用铁钉去吸收圆形像磁铁一样能吸引圆形针。针。实验结论电磁铁也有磁力实验问题电磁铁具有什么功能？班级组次实验时间实验地点实验小组成员实验报告单（ 2017）12最新 料推荐11 月 24 日实验
10、室实验名称测量呼吸和心跳实验目的通过实验探究发现运动前后人的呼吸心跳变化规律实验器材秒表、简易听诊器、记录表实验原理( 运 动 ) 会加快心跳的次数，休息后心中又恢复到( 平常 状态 ) 。实验步骤实验现象1、测量自己在安静状态下1 分钟的实验过程呼吸和心跳次数。( 运 动 ) 会加快心跳的次2、测量自己在运动结束时1 分钟的数，休息后心中又恢复到 (平呼吸和心跳次数。常 状态 ) 。3、测量自己在运动结束休息 3 分钟后 1 分钟的呼吸和心跳次数。(运动 ) 会加快心跳的次数，休息后心中又恢复到(平常状实验结论态 ) 。实验问题运动前后人的呼吸心跳有什么变化规律？班级组次实验时间实验地点实验
11、小组成员实验报告单（ 2017）13最新 料推荐12 月 1 日实验室实验名称肺和呼吸实验目的学习没肺活量，使学生知道肺活量大有利于身体健康。实验器材肺活量测量器实验原理学习测肺活量实验步骤实验现象实验过程小组同学测量每个人的肺活量， 并每个人的肺活量大小不一样作记录。实验结论肺活量大有利于身体健康。实验问题肺活量大，对健康有什么好处？班级组次实验时间实验地点实验小组成员实验报告单（ 2017）14最新 料推荐12 月 8 日实验室实验名称心脏和血液循环实验目的认识心脏为什么不停地跳动。实验器材水槽、塑料瓶、秒表、人体血液循环图实验原理引导学生发现脉搏与心跳是一致的。实验步骤实验现象1、在水中
12、反复挤压和放松塑料瓶，观察发生的现象。实验过程、观察介绍人体的血管。交流、比较自己 1 分钟心跳、23、找一找，在身体的哪些地方可以脉搏跳动次数，认识心脏的功找到动脉的心跳。能。4、测量一分钟心跳的次数与脉搏次数，看看能发现什么。实验结论心脏总是在不停地跳动，并与脉搏跳动的次数一致。实验问题心脏为什么不停地跳动？班级组次实验时间实验地点实验小组成员实验报告单（ 2017）15最新 料推荐实验名称实验目的实验器材实验原理12 月 15 日实验室解释做彩色水点现象，观察发生的现象。培养皿、白纸条、夹子、水彩笔在仔细观察实验现象的基础上进行解释， 观察生活中的现象， 区分事实与解释。实验步骤实验现象
13、1、用水笔在吸水纸上画出不同试实验过程实验结论飞颜色的圆点。2、固定纸条，使水能浸到纸条的底部，而不碰到彩色水点。3、当水慢慢地被吸上纸条后， 圆点的颜色发生了什么变化？交流实验现象，对实验现象作出解释。紫色分解为红色和蓝色绿色分解为黄色和蓝色黑色分解为多种颜色红色保持单色调不变实验问题班级解释实验中的现象。组次实验时间实验地点实验小组成员实验报告单（ 201716最新 料推荐12 月 22 日实验室实验名称建立模型实验目的通过滚珠的运动（黑盒子），进行分析、判断和推理，做出合理的解释。实验器材黑盒子、滚珠、厚纸板、胶带实验原理认识模型的作用实验步骤实验现象1、盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。 厚纸板粘贴在盒子的某个部位，不许打开盒子，想办法把小组内共同认可的障碍物实验过程的位置画下来。学生交流讨论，做出合理的解2、把自己所在组研究结果公布于释。众。3、拿到相同编号盒子的同学在一起商量一下，尽可能使解释一致。实验结论通过滚珠的运动（黑盒子），进行分析、判断和推理，做出合理的解释。实验问题学生交流讨论，做出合理的解释。17