雨巷信息化教学设计方案.doc

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1、 雨巷信息化教学设计方案 姓名：范嘉琳 学号：41102101班级：2011级汉语言文学三班目录1、 前言2、 教材分析3、 教法分析4、 学习者特征分析5、 学习准备6、 学习环境及资源7、 学习情境创设8、 教学过程设计准备及分析1、教学课时2、教学目标3、教学重点4、教学难点5、教学方法6、教学工具9、 教学过程10、 教学反思11、 相关网站链接12、 教学过程流程图十三、附：部分ppt截图内容雨巷信息化教学设计方案教学题目：雨巷； 所属学科：语文 ； 课时安排：一课时 年级：高中一年级； 所选教材：人教版1、 前言 通过现代教育技术的学习及在新课程理念的指导下，本篇课文（即雨巷）的教

2、学将在老师讲解的过程中使用ppt、视频资料、多媒体、Internet等网络资源。希望通过这种方式提出一些值得探究的问题，在教师的引导下通过学生自主搜索查找资料、合作探究从而得出自己的观点。整堂课主要以学生为中心，老师会在ppt上摆出各类观点供学生参考。 根据课文的内容、知识点以及网络等的实际可操作性，整篇课文的教学流程主要按照“导入和戴望舒交朋友走近雨巷走进这场美丽的邂逅合作探究重点意象的象征意义诗歌音乐美我心目中的雨巷结语”。实际上这一单元可以说是我们在高中阶段第一次接触到新诗，所以希望通过雨巷这首诗，“能够陶冶同学们的性情，可以学习用精炼的语言和新颖的意象来表达情意。这就要求我们在反复诵读

3、的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢与作品中的真情实意。”培养学生们拿起笔也用诗来表达自己的感情。2、 教材分析 雨巷这首现代诗选自人教版高中语文课本必修一第一单元的第二课诗两首当中的第一首。在本单元中主要学习的是现代新诗。正如本单元的导语所说“新诗是在五四前后才出现的。相对与古典诗歌而言，新诗的新就新在用白话写诗，摆脱了古典诗词严整格律的束缚，比较适合表达现代人的思想感情，与此同时，新诗也继承了古典诗词的优良传统，但是为了探求适合现代生活的表现形式，诗人更多的是目光向外，不断接受外来影响并努力融化在民族风格中。” 雨巷这首诗的作者是戴望舒，是1927年的夏天作者隐居浙江松

4、江的小镇上时所写。由于对于这首诗的类型和整首诗想要表达的感情，不少人都有着自己不同的看法，而且都能够自圆其说。王国维所说的“以我观物，故物皆著我之色彩”当中的“我”毕竟不是同一个“我”，即便是同一个“我”，也不是同一时间的“我”。所以我采用的教学方法则是：重点分析诗歌当中的意象、写作手法和音乐韵律美，只带领学生感受诗歌当中单纯的美感和情感，至于其他的观点则只摆出，让同学们通过网络自己查询相关观点进行自我选取和观点认同。三、教法分析 本节课将采用小组讨论法、教师讲授法、引导探究法、诵读体会法等等方法，一方面希望学生能够自主学习并解决一些问题，另一方面也是希望在这个过程当中教师能够起到一个很好的引

5、导作用。对于一些复杂的难题或是涉及到整首诗歌不好把握的内容结构时，老师也会起到帮助的作用。诵读体会对于诗歌的教学是非常重要的，通过反复的朗读对学生的情感把握也非常有帮助。四、学习者特征分析1、 个性心理分析：这时候的同学们都处在青春期，每个人的感情都非常的敏感细腻，所以对于诗歌情感的体会相信都能够有自己不同的看法和观点。再加上他们刚刚从初中步入高中阶段，一开始的学习动力肯定还是很大的。利用他们此时的学习热情，带领他们从诗歌中感受到美，也希望让他们感受到语文的魅力。2、 媒体操作能力：相信通过初中的学习，同学们最基本的搜索信息能力还是有的，但是对于信息的辨别选取能力可能还达不到。这就要求老师在这

6、个过程中给予一定的帮助。在这个阶段，我会给学生们提供相关性的网站链接帮助他们学习。3、 知识结构：这个时候的学生们会利用网络。但是将网络媒体与语文联系到一起进行有效的拓展学习的知识能力可能还不够。另一方面，我们的学生在初中阶段已经接触过一些新诗，比如天上的街市，纸船，乡愁等等，因而对新诗应该并不陌生，但是由于时间间隔太久，可能对新诗的鉴赏能力还远远不够。此外高中历史也是刚刚开始的阶段，所以对雨巷当中涉及到的历史知识了解应该也不是非常全面。五、学习准备学生：进行课前预习和课上利用网络资源进行相关问题的回答并将自己总结内容以ppt或是word的形式制作成自己的雨巷学习资源包老师：制作相关课件，下载

7、相关视频；提供学生相关的学习网站链接；课下将课上学习内容进行共享六、学习环境及资源1、 学习环境：使用多媒体教室、校园网、Internet2、 学习资源：雨巷课件、视频资料、专题网站、相关问题的链接七、学习情境创设1、 虚拟情境：这里主要利用ppt播放图片、音乐视频的播放以及老师的语言创设雨巷的情境，希望学生能够通过图片视频有直观的感官感知，通过语言的想象体会身临其境的感觉。虚拟情境的创设对于学生的语文感知很有帮助。2、 问题性情境：这里主要通过老师提问的形式创设情境，希望学生在思考这些问题的时候能够自己体会雨巷所描绘的情境。八、教学过程准备设计及分析1、 教学课时：1课时2、 教学目标情感价

8、值目标：感受雨巷所描述的意境美感，体会诗中“我”的情感；培养学生对生活和诗歌的热爱之情；知识能力目标：学会进行诗歌意象分析和诗歌赏析；能够体会诗歌描绘情感并有感情地朗读诗歌。3、 教学重点：体会雨巷的美好意境和作者所要表达的感情4、 教学难点：了解雨巷中“丁香姑娘”和“雨巷”的不同的象征意义5、 教学方法：教法：朗读法：通过教师示范朗读，学生自己朗读，视频诗歌朗读等多种形式的朗读使得学生对雨巷这首诗进行整体感知和情感体会；情境创设法：教师利用富有感染力的散文式的语句讲解诗歌内容引导学生进入诗歌所描绘的意境；用ppt播放图片的方式创设情境；利用视频播放类似电视散文从而创设情境；教师讲授法：这里主

9、要针对诗歌整体和一些复杂难答的问题进行讲解。学法：小组合作探究法：提高学生学习积极性和自主学习的能力；朗读法：希望学生通过自己的反复诵读加深对诗歌的理解和情感把握；6、 教学工具：利用多媒体课件，插入相关图片和音乐视频给学生创设直观性的情境从而增强学生对诗歌情感的把握和体会，激发学习兴趣；利用网络和计算机，引导和带领学生进行相关资料的查询和相关问题的解答，提高学生自主学习解决问题的能力和筛选信息的能力。九、教学过程1、 导入导语设计：同学们大家好，在上课之前，我想先提一个人的名字：叶圣陶。他是我国著名的教育家，关于这一点，我相信大家一定都知道。那么除此之外，他同样是非常有名的作家，文学出版家和

10、社会活动家，并且有着“优秀的语言艺术家”之称号。为什么我要提到叶圣陶还是一个文学出版家呢？喜欢读杂志的同学经常去报亭，应该对小说月报这本杂志并不陌生，作为一本近现代文学期刊，它最初创刊于1910年7月的上海。而我们的叶圣陶就曾经为这本杂志做过代理编辑，在这期间，叶圣陶收到了一首诗，看完之后对这首诗是大加赞赏，称这首诗“替新诗底音节开了一个新纪元”，而这首诗的作者也被称为“雨巷诗人”。相信说到这里，再加上同学们的提前预习，我想大家一定都知道“雨巷诗人”指的是谁了吧？师：展示ppt内容（叶圣陶和小说月报的相关信息和图片）；引出“雨巷诗人”戴望舒；提供相关网站查询叶圣陶、小说月报和“雨巷诗人”的相关

11、信息。生：认真听讲并记录相关的网站以便课下更好地了解相关信息；利用网络查找“雨巷诗人”戴望舒的信息。2、 和戴望舒交朋友引导语：要想和一个人成为朋友，我们必然要首先对对方有个最基本的了解。所以有没有人已经对戴望舒有所了解了呢？生：根据已有预习知识思考并回答所查阅到的关于戴望舒的相关信息资料，之后再利用网络查询和老师讲解进行相关补充了解。ppt显示：戴望舒，(19051950),浙江杭州人，原名戴丞。我国现代派象征主义诗人。望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的离骚:“前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属。此外，“戴梦鸥、江恩、艾昂甫”也都是他先后用过的笔名。其诗歌作品有其独特的特点：诗境的朦胧美、语言的音

12、乐美、诗体的散文美。3、 走进雨巷师：播放雨巷的音乐视频（提前下载好的）并进行示范性朗读生：仔细观看音乐视频听老师诵读对诗歌进行意境和情感的整体感知师：播放ppt（细雨如丝的江南、油纸伞、悠长悠长又寂寥的雨巷的图片）引导语：（配合ppt的播放讲解）同学们，请你们想象一下，倘若你们有一天处在这样一个细雨如丝的江南，撑上这样一把油纸伞，走在这样一条悠长悠长又寂寥的雨巷，你们会有什么样的感受？生：观看ppt感受诗境并说出自己的感受4、 走近这样一场美丽的邂逅引导语：雨巷这首诗一遍读下来之后，我们很容易看出这首诗为我们展现了“我”和“丁香姑娘”的一场美丽的邂逅。这场邂逅究竟美到什么程度使得我们的诗人久

13、久难以忘怀？师：按照“雨巷我丁香姑娘油纸伞篱墙”的顺序进行意象的讲解，各个击破。生：仔细思考每个意象的特点和整首诗的情节Ppt显示：场景：雨巷 雨江南梅雨愁丝、愁绪 “试问闲愁都几许？一川烟草，满城飞絮，梅子黄时雨。” “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。” 巷：窄长且幽深孤独寂寞 “悠长悠长又寂寥的雨巷” 篱墙：颓圮 主体：“我”撑着、彷徨、希望、彳亍、默默、冷漠凄清又惆怅 客体：丁香姑娘 丁香：颜色、芬芳、忧愁 结着愁怨的高贵、素雅、孤高、美丽的姑娘 过程：她静默地走近 走近，又投出 像梦中飘过 太息一般的眼光， 一枝丁香的， 她飘过 我身旁飘过这女郎； 像梦一般的， 像梦一般的凄婉迷茫。

14、结果：她静默地远了，远了， 到了颓圮的篱墙， 走尽这雨巷。 消散了，甚至她的 在雨的哀曲里。 太息般的眼光， 消了她的颜色， 丁香般的惆怅。 散了她的芬芳， 结局：撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷， 我希望飘过 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘诗人的情感变化：“我”（愁）希望失望（徒留雨巷和“我”）希望引导语：回顾一下整首诗的内容，在诗歌的结束部分，“我”未曾与丁香姑娘说过一句话，反而看着她越走越远，然而正是因为有了这种距离才会给人更多的想象空间。而我们的诗人在诗歌的结局部分，哪怕只是“飘”着一个丁香姑娘，诗人也仍旧在深深地希望着。由此也给我们留下了这样一个充满着希望的结局。5、

15、 “我”、“丁香姑娘”、“雨巷”的象征意义引导语：对于这场邂逅中的男女主人公，也就是“我”和“丁香姑娘”以及邂逅的场景“雨巷”，许多人对于他们的象征意义看法都不尽相同，不知道同学们在预习的过程当中有没有关注到这一点，那么老师为大家先提供几个观点。同学们可以进行补充。师：利用ppt摆观点ppt显示：类型 丁香姑娘 哲理诗 理想、人生希望 政治诗 政治方向、引导人、目标 爱情诗 爱人、情人、恋人 生：观点补充，经过资料查阅和自己思考提出自己的看法和观点引导语：我们可以看到同一首诗，同一个邂逅场景，每个同学心目中的雨巷和男女主人公都是不同的。那么，就请同学们小组之间进行交流和探究，说一说自己心目中的

16、雨巷。最后由小组推举代表给大家分享一下自己的观点和看法。生：小组交流合作，利用网络媒体仔细思考证明自己的观点，谈一谈自己的看法总结语：无论诗歌中的“丁香姑娘”和“我”象征着什么，无可否认的一点是他们都代表着我们对美好的追求，而这条悠长悠长又寂寥的雨巷以及雨巷中的丁香姑娘更是深深地打动了许多读者的心，以致于已经使得这首雨巷中的丁香姑娘成为了一种符号，一种情结。6、 我心目中的“雨巷”导语设计：老师不知道读诗是不是真的能够使人聪慧，但是一首诗歌，同学们如果用心去体会去欣赏去诵读，那么你的这种情绪必然能够感染到更多的听众。我们仔细听音乐先体会酝酿一下感情，然后请同学来为我们展示一下他（她）心目中的雨

17、巷。当然如果有同学觉得自己有更好的背景音乐可以使用，也可以推荐给大家，在阅读的时候使用自己的音乐。师：播放雨巷视频音乐，组织大家进行诗歌诵读生：跟着音乐体会雨巷，诵读雨巷7、 诗歌的音乐美师：引导大家找诗歌中的韵脚，体会诗歌当中的音乐美生：利用网络资源搜索ppt上显示的一些名词的意义并尽自己努力与理解从诗歌中找出语句与其相对应，从而举一反三ppt显示：押韵：又作压韵，是指在韵文的创作中，在某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字，使朗诵或咏唱时，产生铿锵和谐感。这些使用了同一韵母字的地方，称为韵脚。 反复：一种修辞手法。就是通过一遍一遍地重复个别词语或句子，以达到强调的目的。 复沓：又叫

18、复唱，语出：庄子田子方，指句子和句子之间可以更换少数的词语，是诗歌或散文创作中常用的一种艺术表现手法；它可以起到突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏和提醒读者等效果。从而产生回环叠唱的效果。 双声叠韵：双声指的是声母相同的词语 e.g.芬芳 叠韵值得是韵母相同的词语 e.g.彷徨8、 结语 我们在上课的时候已经说了诗人为我们留下了一个充满希望的结局。也正是因为雨巷中有丁香姑娘，所以梦在“巷”尽头，而非无尽头。相信每个人看雨巷这首诗都会有自己的看法和感受。但是还是希望我们的同学们在遇到困难或是感到迷茫的时候都能够和此时此刻身在雨巷中的诗人一样，即便是经历了一次又一次的忧愁、孤独，但是在不断的失

19、望之后，仍然能够有一颗充满希望的积极斗志。9、 作业布置相信每一位同学心中都有一个自己的“丁香姑娘”，请同学们课下分小组，讨论一下自己心目中的“丁香姑娘”并且可以有几个小组促成一个小型的诗歌朗诵会，有感情地朗诵诗歌。十、教学反思十一、相关网站链接http:/ http:/ 导入和戴望舒交朋友（介绍作者）进入搜索引擎查询作者相关信息资料走进雨巷（对雨巷的情感意境进行整体感知）播放音乐视频，教师配乐朗诵老师按照一定的顺序进行意象的逐步讲解 结语我心目中的雨巷（让学生主要通过配乐视频进行雨巷的诵读，进一步体会雨巷的情感意境）诗歌的音乐美小组交流合作探究（解决“丁香姑娘”和“雨巷”的象征意义）走近这场美丽的邂逅（通过意象赏析对整首诗进行欣赏）以学生的听、读、感受以及相关手法的查找运用为主由教师引导，学生利用网络资源自主学习小组合作探究学生通过网络资源按照老师指令找出各种相关意象的意义3、十三、附：ppt部分内容