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1、名校名 推荐第 10 课“走近创业年代的英雄”讨论会 程 准 述王 喜、 稼先、焦裕禄等先 人物 苦 和全心全意 人民服 的事迹。活 目 通 搜集王 喜、 稼先、焦裕禄、雷 等英雄人物的 料，了解他 的主要事迹。学 英雄人物的 大精神，并努力将其内化 自己成 的指 和 力。 找自己身 的人（主要是同学）身上的 良品 ，培养互相学 、互相尊敬的品德。培养学生的 精神、吃苦耐 的品 及社会 的能力。活 准 提前两周布置任 ， 行准 。活 程 入教 明：世 五六十年代，是 的年代。中国人民意气 ，斗志昂 ，从人民中 涌 出了 多英雄。他 身上所表 出的自力更生、 苦 斗、 的精神，成 中 民族前 和
2、 展 程中的宝 富。“江山代有才人出”王 喜小 主持人首先 介 本小 活 的 程、方法及成果，然后 行活 展示。四名学生 激情地演唱我 祖国献石油，“ 河山美如画 人精神 天下我 祖国献石油，哪里有石油，哪里就有我的家”。慷慨激昂的歌 ，斗志昂 的旋律，一开始就抓住学生的心。焦裕禄小 主持人介 本小 两周以来，深入社会， 行 地考察，撰写出翔 可靠的社会 告，然后 行展示。 稼先小 一学生向其他小 提 我国“两 一星”事 的 煌 展，学生回答（略）。然后演 做人就做 的人，介 稼先作 一名世界上非常出色的科学家， 了我国的核武器研制事 舍荣 名禄，默默无 ，兢兢 ，呕心 血，在我国大西北 斗几
3、十年的感人 程。从而使学生从1名校名 推荐内心 出一种呼 ：做人就要做 的人。雷 小 主持人介 ： 雷 的事迹我 非常熟悉，因此，小 活 的主要目 是了解世界七大洲的几十个国家和地区的人 是如何学雷 的。一学生上台介 ：年月，在 宁大 的一家日本独 企 ?D?D大 原田工 有限公司， 理推出了一 学雷 的 ?D?D“雷 卡”。“雷 卡” 工的 度、工作效率、工作 量、遵守 定、 互助方面 行考核，半年一次，作 卡人的精神鼓励，作 工升 和表彰的 价基准。在日本，有森藤悟、 本幸夫等 的雷 物 。在 雷 念 的留言簿上，几位美国人留下了 的 （ 文）：“雷 的精神就像一滴油，他能覆盖整个大洋，使
4、世界更加平静。”一学生上台配 朗 ：雷 是一支歌。“从中国的幼儿园，唱到美国的西点 校 雷 不 了， 听 跨世 的歌声。”最后，本小 提 全班同学 唱学 雷 好榜 ， 束前部分活 。 、内化的 程教 ：充分肯定四个小 的出色表 ， “焦裕禄小 ” 深入社会 践 的行 行大力表 ，鼓励学生通 自己的行 方式表达自己的真知灼 。引 学生 四位英雄人物的事迹形成一个整体的 廓，在整体感知的情况下指出，学 英雄人物的事迹不是最主要的，关 是要将他 身上所具 的不平凡的品 内化 我 成 中的指 和 力。我 所 的 代和当 已大大不同， 必然也会使我 用和以往不同的角度来看待他 。 而提出 ： 学生 合自
5、身，具体 如何向 些英雄人物学 。一定要引 学生从自身 起，切勿一味“高 ”，要 到 。（学生回答踊 ，不一一列 ， 其中一位复述）学生回答 ：通 四位英雄人物事迹的学 ，我 得他 有一个共同的特点：具有 大的理想，所以我 的心得主 就是：“学 英雄， 立 大理想。”理想，是指人 美好未来的向往和追求，是人生 斗的有可能 的目 ，是一种精神 象。同学 ， 我 起来，从自身做起，从 在做起，从小事做起，在理想的旗 下， 勇拼搏吧！教 ：（肯定学生的回答。在学生回答的 程中，要尽可能提示学生多角度、多 面回答，鼓励他 大胆 言，各抒己 。 一 束后， 行 的 。 而 出第二个 ： 找自己身 的英雄
6、，以他 例， 改革开放的今天，我 需要怎 的 者）2名校名 推荐学生（仅选其中一位复述）：我今天想说说我们身边的一位创业英雄“海尔首席执政官?D?D张瑞敏”。教师 ：这两个问题讨论回答结束后，进行一定的小结，指出无论是创业年代的英雄，还是今天的创业者，他们身上都有一些共性：正确的人生观、高尚的品德、坚韧的意志、不懈的追求、务实的工作，为社会创造尽可能多的财富，同时实现自己的人生价值。我们今天在这里学习他们的丰功伟业，就是要以他们为榜样，结合自己的实际情况，树立自己的正确人生目标，通过不懈的努力，实现自己的人生价值。若时间允许，可再指出，绝大部分英雄都是由平凡的人成长起来的，由此引导学生要多向周
7、围的同学学习，树立一种团结协作、互相学习的风气。活动总结先由学生谈这次活动课的感受。祝同学们的人生之路一帆风顺。最后，评审团根据前部分各组的表现和后部分个人发言情况进行总评定，公布最佳小组和个人名单。奖品：英雄人物邮票。设计说明本节课是一节“学习与探究”课，这种课型的设置，本身就是一种创新，旨在拓展学生的思维，形式可以不拘一格，观点可以不尽苟同。因此，自使用新教材以来，在实践的过程中，我认为这种课型是学生比较感兴趣和乐于接受的。但这四位英雄人物确实离我们，尤其是大都市的孩子有些 遥远。而调查又显示，学生关注现实远胜于关注历史，因此，如何把本课内容与现实紧密结合起来，让学生在内心产生共鸣，而不是流于形式、限于空洞的说教，是着重需要解决的问题。所以，在给学生布置任务时，要贴近现实，用事实说话，并在他们准备的过程中进行适时的指导和帮助。焦裕禄小组撰写的社会调查报告，就是一个很好的范3