《苏教版八年级生物上册教案：16.4人类的起源和进化.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版八年级生物上册教案：16.4人类的起源和进化.docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、16-4人类的起源和进化知识目标1. 概述人类起源于古猿。2. 概述人类进化主要历程。能力目标1. 通过课前收集有关人类的起源和进化的资料，培养学生收集资料、获取信息的能力。2. 通过比较猿与人的相似特征，培养学生运用比较法找出事物的异同点的能力。3. 通过对人类的起源和进化的探究， 培养学生的想像能力以及探索科学奥秘的精神。情感态度与价值观目标1. 通过学习培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类进化与发展的辩证唯物主义观点以及科学是不断发展的观点。2. 培养学生逐步形成珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的生存家园生物圈以及人类应当与自然和谐发展的观点。教学重点1. 知道人猿同祖，能
2、说出人与猿的相似点。2. 说出人类进化的主要历程。教学难点说出人与猿的相似点。学生准备搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。教师准备查阅、搜集有关生物进化的资料及类人猿生活的录像片等。【教学流程】一、导入新课方案一：“我是从哪里来的？”人类对自身的产生一直是十分好奇的。人类究竟是怎样产生， 又是怎样进化的？从这一节课开始，让我们共同解答这个孩提时代的困惑，一起追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘吧！设计思想通过设疑激趣，让学生打开思路，创设一种积极的教学情境，激发学生的学习兴趣以及探究的欲望。方案二：影片导入。教师播放电影金刚片段以问题导入。问题：影片中的“金刚
3、”是哪种动物？他与人类的关系如何？设计思想情景创设一方面引起学生注意，激发探究的欲望；另一方面也为学习者指明方向，引导学生带着欲望进入学习任务，使学生成为知识的主动建构者。影片金刚片段还能引出人类与自然和谐共处的话题。二、新课教学第 1页（一）人猿同祖活动一：探究人与猿的关系1. 学生以小组方式阅读和分析教材中的图241。2. 教师展示学生课前搜集的几种现代类人猿的图片，请学生结合生活经验及所收集的资料回答：类别生活区域生活方式猩猩亚洲加里曼丹和苏门答依靠从森林中获取的果腊的热带森林中实、嫩芽、昆虫等食物生存。黑猩猩非洲中部和西部的热带没有制造工具和改善生存环雨林中境的能力，也不能像人类那样大
4、猩猩非洲西部和东部的赤道进行语言和文字的交流地区（ 1） 这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？（ 2） 人类与类人猿为什么这么相似？生：有共同的祖先。（ 3） 共同的祖先是谁？生： 森林古猿（树栖） 。设计思想通过类人猿与人类的相似特征的比较，得出人、猿同祖的结论。培养学生运用比较法找出事物的异同点，这样的教学能留给学生较深刻的印象。活动二：观看森林古猿的生活图片及视频资料，各小组展示收集的信息师： 在距今 1200 多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们观看森林古猿的生活图片及视频资料，尝试着描述出它们的生活状况。生 1： 森林
5、古猿生活在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。师： 那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类的呢？生 2： 由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿， 由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展： 下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。生 3： 又经过若干万年， 古人类制造的工具越来越复杂； 复杂而精巧的工具制造和使用，又促进了脑的发展， 使他们能够想出各种办法来解决困难； 在劳动中产
6、生了语言， 而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作。师： 由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物， 人类是否应与自然界和谐发展？生：人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的：适应环境的生存下来， 不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动第 2页必 尊重生 律，人 与自然界和 展。 思想一系列的 既 了学生的 言 能力、表达能力，又 学生 “两足直立行走” 人 的重
7、要性有了 一步的 。同 向学生初步渗透人 当与自然和 展的 点。活 三：互 游 学生分 表演： 一位同学 三位好朋友，自己想好一句 并告 其中一位，要求他只用表情或 作把 句 的意思 第二位，由第二位再用同 的方式 第三位朋友。最后由第三位朋友用 言表达出原意来。 思想互 游 ，活 了 堂气氛，也 学生 到了 言在生活中是多么的重要！（ ：用 言 行交流也是 物与人的本 区 之一。） 渡：人、猿同祖，你能列 出 据 ？活 四：列 人、猿同祖的 据 ：大屏幕展示古生物家挖掘的不同 期的古人 化石 片。生： 看 得出化石是人、猿同祖的 据之一。 思想通 学 培养学生以科学的 度 人 的起源和 化
8、， 同人 化与 展的 唯物主 点以及科学是不断 展的 点。（二）人 化的主要 程1. 学生分小 、 ，用表格形式完成人 化的主要 程表。 化 段生活年代 容量 /mL工具南方古猿700万年前500mL使用天然工具能人200万150 万年550750mL能制造使用工具间直立人150万20 万年 1000mL能用火和工具智人20 万 1 万年 13001500 mL能 行 和 活 2. 造了人 ，我 怎么做？生： 各抒己 ， 所欲言。 思想通 学 学生 行情感、 度价 教育。 学生 到 的重要性，养成 的好 。（三） 系社会当今， 什么人 的数量在急 增加，而 人猿的数量却在日益减少呢？ 一下你
9、的 点。（小 、 交流、 充）生 1： 人 具有 明和 造各种技 和工具的本 ，使得人 适 自然、改造自然、改善生存条件以及利用医 生加 自身保健的能力不断加 ， 些都使人口数量急 增加。相反， 代 人猿不具 些能力。生 2： 人 不断开 代 人猿 以生存的森林， 人 代 人猿的乱捕乱 和 境的 重 染等，都使 代 人猿的数量减少。 ： 代 人猿 能 化成人 ？生： 不能。 代 人猿已 适 了 在的 境，不能再 化成人 了。 ： 人猿同祖， 代 人猿是人 的近 ，也是生物圈中的成 ，同 享有在地球上生存、繁衍的 利，因此，我 第 3页生： 人 加大 代 人猿等各种野生 物的保 措施，如加 宣 的力度， 行野生 物保 法 思想通 学 ，培养学生逐步形成珍 生命、 、 惜我 的生存家园生物圈以及人 当与自然和 展的 点。三、 外研究研究人 的起源和 展，除了化石以外， 有什么其他的方法？ 后模仿科学家的研究方法， 料，搜集信息，并与同学交流。【教学感悟】第 4页