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1、名校名 推荐永远的歌声教案教学目 ：1.指 学生 6 个生字， 会写 10 个生字，掌握 “淙淙 ”、“ 牙咧嘴 ”、“鼻涕 ”、“剃 ”、“小 儿 ”、 “拽住 ”、 “ 喝 ”等 。2.引 学生 懂 文，把握文章的主要内容，感受 我 老 的 ，教育学生 立尊敬、 老 的 秀品德。3.帮助学生学 作者通 典型事件，抓住 言、 作和心理活 的描写，表 人物精神品 的方法。教学重点：引 学生 懂 文，把握文章的主要内容，感受“我 ” 老 的 。教学 点：感受 “歌声 ”里所包含的内容，体会 目的含 。教学准 ： 件教学 ：两 第一 教学目 ：1、指 学生 6 个生字， 会写 10 个生字， 掌握
2、“淙淙” 、“ 牙咧嘴” 、“鼻涕” 、“剃 ”、“小 儿”、“拽住”、“ 喝”等 。2、初 文，引 学生把握文章的主要内容。教学 程：一、 入：同学 ，看到 个 ，你想到了什么？（ 是 的歌声？ 什么 歌声是永 的？文章中的故事和歌声有什么关系？）好， 着你的 ，开始学 文。二、初 文，整体感知。1、默 文，划出生字、生 ，借助字典或 合上下文理解字 或 。2、全体反 交流自学生字情况。（略）3、指名 全文，想想 文写了什么内容？交流：指名 充 教 小 4、再 文，找出文章中描写事件的部分。交流：第2 10 自然段三、初 疑。自由 文，提出不懂的 。交流：学生 文内容提出不懂的 ，教 梳理
3、。四、布置作 ：1、抄写生字、 。2、熟 文。1名校名 推荐第二、三 教学目 ：1、引 学生 懂 文，把握文章的主要内容，感受“我 ” 老 的 ，教育学生 立尊敬、 老 的 秀品德。2、帮助学生学 作者通 典型事件，抓住 言、 作和心理活 的描写，表 人物精神品 的方法。3、有感情地朗 文。教学重点：1、引 学生 懂 文，把握文章的主要内容，感受“我 ” 老 的 ，教育学生 立尊敬、 老 的 秀品德。2、有感情地朗 文。教学 点：帮助学生学 作者通 典型事件， 抓住 言、 作和心理活 的描写， 表 人物精神品 的方法。教学 程：一、整体感知 文。回 ， 文写了一件什么事？（略）二、回 学生 前
4、 疑 ：1、文章 什叫做永 的歌声？2、当“我 ”向老 献上草 和小 的 候，老 什么 着“我 ”哭了？ 就 合 两个 行学 。三、精 文，感悟理解。（一）学 第一 ，体会孩子 老 的喜 之情。1、默 2 5 自然段， 找出与老 有关的 句， 些句子，你从中感受到了什么？2、全班交流： 句：（ 1）“我 的老 是个从城里来的女学生又漂亮。”（ 2）“她用好听的嗓音教我 唱小歌 。”（ 3）“我 和姐姐争 是我 老 的好听。”（ 4）“我 ，天下第一好。”感受：“我 ” 些山 的孩子 老 非常 。3、 有感情地朗 ，体会孩子 老 的 之情。自由 指名 （二）学 第二 ， 一步感受学生 老 的 之
5、情。1、自由 6、 7 自然段， 你 懂了什么？2、全班交流：感悟：（ 1）明知 山有危 ， 要 山 老 采 ，体会到学生 老 的 。（ 2）老 嗓子 了，学生很着急，想尽一切 法 老 治病，感受到学生 老 。3、 有感情朗 。2名校名 推荐同桌分角色 第7 自然段， 出 老 的 之情。同桌 指名朗 （三）学 第三 ，感受 生情。1、自由 8 10 自然段，哪句 最令你感 ？ 什么？2、全班交流：（ 1）“眼尖的二 忽然又 溪里有小 把它 一条一条的穿起来” “老 是南方城里人， 吃 ”学生的心多 呀！“我和二牛干脆下了水” 老 抓 不 一切。“摸、捉、追、堵、甩、穿”想尽一切 法抓小 教 小
6、 ：从学生的一 串抓 的 作中，我 感受到了他 老 的 。自由 指名 （ 2）第 9 自然段。 引 学生 行 言 ：孩子 老 抓 忘 了一切， 全然没有 自己身 藏的危 ， 因 他 心中只有一个念 ，那就是。（ 3）当孩子 委屈地献上自己 老 采的草 、抓的小 ，老 什么 住“我 ” 乎乎的身子，哭了？ 角色体会：如果此 你就是那位深受学生 戴的教 ，看到学生 的表 ，你会怎 ，怎 做呢？学生可以表演的形式 行 。教 小 ：是啊，学生 的童真感 了老 ， 感 了家 ，也同 感 了他 自己，以至于多年以后回想起来，依然是那 的美好。四、学 开 和 尾，体会写法。1、自由 文章的开 和 尾部分，你 了什么？（首尾呼 ，文章 构更加完整）要求学生要 出体 首尾呼 的 句。2、 ： 前有同学提出文章 什么以永 的歌声作 目， 在你能回答 个 ？小 全体交流（要点：歌声是老 留 我 的，但那遥 的歌声已化 美好的 ，那 的 生情感留在了同学 的心里，永生 忘。）五、布置作 ：1、完成熟后 3。2、朗 最使你感 的段落。3