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1、名校名 推荐主备人审核人高一年级组授课时间年月日第 2 课时2016-2017学年苏教版必修四琵琶行 并序 2课时第 2 课时课型新授课题教案1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，教学目标2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。3、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。1、理解作者对音乐的描写1、理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲以及是如何将乐曲的情调和重点难点的情调和演奏者、听者的感情融为一体。演奏者、听者的感情融为一体。教法及教具讨论法探究法朗诵法教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动【导入新课】雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，分别是：数
2、学，文学，音符。”贝多芬说： “音乐当使人类的精神爆发火花，音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。 ”那我们就一起来欣赏琵琶行中是如何描写音乐的。【合作学习】一、学生聆听琵琶曲（古典名曲之一十面埋伏，感受琵琶演教奏的抑扬顿挫，转折起伏。根据学生发言总结序曲急切愉悦滞涩悲哀雄壮激越戛然而止教师小结：学调弦校音，情随声出（序曲）演奏名曲，倾诉悲情（总写）珠落玉盘，急切愉悦（第一乐段）过幽咽凝绝，幽愁暗恨（第二乐段）演奏琵琶曲铁骑突出，激越雄壮（第三乐段）曲终收拨，戛然而止（曲终）程江心月白，余韵无穷（魅力）二、重点鉴赏课文第二段“音乐描写”（一）、学生朗读， 体味琵琶女演奏音乐的过程和情感的变化。
3、（二）、分组讨论：本段音乐描写的艺术特色。 作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？1. 找出第二段中描写音乐的八个 比喻句 ，并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。明确：大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）1名校名 推荐小弦切切如私 （ 切 柔）（ 柔尖 、委婉 ）嘈嘈切切 ，大珠小珠落玉 。（ 落有致、清脆 ） 关 花底滑（婉 美）（悠 婉 、悦耳 听）幽咽泉流冰下 （低沉凝 ） 瓶乍破水 迸， 突出刀 。（激越雄壮、高亢激昂）曲 收 当心画，四弦一声如裂帛。（凄 ）小 ：教 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私 。嘈嘈切切 ，大珠小珠落玉 。 关 花底滑，幽咽泉流冰下 ，冰泉
4、冷 弦凝 ，凝 不通声 歇。 有幽愁暗恨生，此 无声 有声。 瓶乍破水 迸， 突出刀 。 ” 里写 曲旋律的 化是怎 的？学明确 曲旋律的 化：由舒徐流 逐 沉咽 歇停 激越雄壮 比 好 ：把抽象无形的音 成形象可感的 体。2、叠 和 ： （学生找出）叠 ：弦弦、声声、 、嘈嘈、切切程 ： 关（叠韵） 、幽咽（双声）好 ：使音 悦耳 听3、正面描摹与 面烘托（学生找出）正面描摹： 弦三两声，未成曲 先有情。 瓶乍破水 迸， 突出刀 。曲 收 当心画，四弦一声如裂帛。 面烘托： 船西舫悄无言，惟 江心秋月白。忽 水上琵琶声，主人忘 客不 。凄凄不似向前声， 座重 皆掩泣。座中泣下 最多，江州司
5、青衫湿。好 ：写听众的反映，突出了琵琶曲感人的 效果。4、曲中 情：以听者的感受 托音 的声情并茂。琵琶曲如此感人，除了琵琶女 奏之技 高超之外，是否 有其他原因？一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是 着感情了 奏的，而 人也是 着感情来听、来描摹的。 （找出有关感情的 句）：琵琶女以情演曲：未成曲 先有情似 平生不得志 尽心中无限事 人以情 声： 有幽愁暗恨生，此 无声 有声。2名校名 推荐问：从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出？a 、诗人是音乐大家。b 、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！相似的身世遭遇使然。所以，带着感
6、情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。附：说一句题外话， 古人有的责备白居易不该于谪居中夜入离妇之船，认为有违礼法。我们倒认为，白居易能冲破封建的等级观念，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非常难能可贵的。我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统，但大都比的是纯洁的少女或者高尚的贵妇，自比歌伎是较少见的。5、小结描写特色：A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；B、巧用拟声词和叠词；C、正面描摹与侧面烘托结合；D 、带着感情去描摹音乐。三、学习 3、 4、 5自然段，朗读并思考下列问题1、讨论：诗人何以与身份低下的的歌女产生情感共鸣
7、？（比较诗人与琵琶女的身世遭遇：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”赏析）明确：琵琶女人年少时：欢乐、风光年少时：欢乐、得意年老时：色衰、门前冷落年老时：被贬、漂沦憔悴诉世伤迁谪商人妇：轻别离，啼泪州司马：孤苦歌女（悲凄）少年得意老年失意年表貌美年老色衰门庭若市门前冷落下嫁贾人独守空船（详写生平，略写感受）同是天涯沦落人，诗人（凄苦）辞帝京，谪居诗卧病，地僻无音乐，不闻丝竹黄芦苦竹，杜鹃啼血身山歌村笛，呕哑嘲哳（详写感受，江略写生平）相逢何必曾相识同是天涯沦落人相逢何必曾相识2 、诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？明确：篇首的“浔阳江头夜送
8、客，枫叶荻花秋瑟瑟” ，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。3300 字左右的语段来描摹这首歌。名校名 推荐“别时茫茫奖浸月” ，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。“唯见江心秋月白” ，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。另外如“绕船明月江水寒” ，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情； “黄芦苦竹绕宅生” ，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使琵琶行整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。【总结】诗中通过对琵琶女形象的塑造，深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们的悲惨命运，表达了诗人对歌女的同情，同时也表现了诗人的“天涯沦落人”之恨。琵琶行琵琶女白居易（京倡）（京官）板书设计（用案人完成）商妇音乐谪官同是天涯沦落人相逢何必曾相识课外作业欣赏青藏高原这首歌，然后写一个教学札记4