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1、名校名 推荐1.2 雨巷教案新人教版必修1教学过程第一课时导语设计：戴望舒，中国现代著名诗人。现代派诗人，以一首雨巷赢得“雨巷诗人”的称号。今天我和大家一起走近雨巷，走近诗人那颗朦胧润湿的心。一、朗读，体会情感。点拨参考：总体节奏：舒缓悠扬。1、第一节 “悠长、 悠长又寂寥的雨巷。”“悠长”， 重叠运用， 舒缓悠扬的节奏。 这个词，要读出江南雨巷幽深、绵延、空蒙的特点。“我希望逢着。”“希望”，应满含深情地读，读出希冀、企盼、向往的感情。2 、第二节、第三节“丁香一样的。”丁香，散发出幽微的芳香，仿佛诗人正以鼻嗅之，读出心驰神往的情态。“哀怨、 哀怨又彷徨”“她彷徨在这寂寥的雨巷”，“哀怨”、
2、“彷徨”，重叠运用，读时声音低沉舒缓，要读出诗人哀怨而又彷徨的心境。“像我一样”“像我一样地”，回环复唱，诗歌的节奏巧妙地拉长，读时也要尽量拉长声音。3、第四节、第五节 “她静默地走近。”“静默”，仿佛姑娘迈着轻巧缓慢的步履，向你走来，要读出这份悄无声息中的“静默”色彩，声音要低要沉。“走过，走近”，仿佛姑娘正向你走来，你热切地注视着，眼神充满期盼和渴望，要读出这种惊喜。“你梦一般的，你梦一般的凄婉迷茫。”“你梦一般的”，妙用复沓句式，形成诗歌回环往复的效果，要读出“梦”的飘忽、迷离。“她静默地远了， 远了。 ”“远了”， 读的声音要越来越轻，读出怅然若失， 读出迷茫失落。二、默读，整体感知。
3、1、这首诗写得美不美？是一种怎样的美？明确：美，是一种凄凉的美、哀伤的美、朦胧的美。2、这首诗的意境怎样？明确：朦胧、含蓄、空蒙。3、诗中都有哪些意象？明确：意象，就是意中之象， 是沾染了诗人情感而有所变形的形象，是诗人情感的载体。诗中的意象有雨巷、丁香、油纸伞、篱墙。第二课时三、品味语言、鉴赏姑娘形象。1、姑娘是怎样的一个姑娘？从诗中找出一句来概括。明确： “丁香一样的”“结着愁怨的姑娘”。2、为什么说“结”着愁怨？“结”字有何意蕴？明确： “结”字是用来写“丁香”的。古典诗中有这样的诗句“芭蕉不展丁香结”“丁香结雨中愁”“结愁干绪”，“结”字写出丁香花的特点。丁香花，纤小柔弱，清香幽雅。花
4、片单薄，花蕾丛生如结，不绽放，象征情结或心结。“结”，有凝固、阴郁的特质，写出了姑娘忧郁的气质，从骨子里散发出淡淡的哀愁，弥漫周身。3、从诗中找出姑娘的动作、神态描写。明确：动作：“彷徨”“彳亍”。这两个词写出姑娘的迷茫、困惑、无助。神态：“冷漠、凄清又惆怅”。“冷漠”一词写姑娘孤独、忧伤中却透着高贵、傲气，很不容易接近。1名校名 推荐神 有一个特写，就是姑娘的眼神，用“太息”“凄婉迷茫”来写的。“太息”，即 息，写出了姑娘的神韵。姑娘眼神会 ，会 情，很有内涵。“凄婉”的“婉”字写出了姑娘性格的另一面，“婉”即“温柔”，姑娘 然 冷漠，但眼神中却有一 温柔。 ： 可 是一个美 高 的姑娘，
5、是一个温柔 郁的姑娘， 是一个很有内涵很有气 的姑娘。4、 人与姑娘以怎 的方式相逢？有感情交流 ？从文中找出 言来回答。明确：相逢方式：“ ”（概括）“静默地走近，走近，又投出太息一般的眼光”（具体）“静默地 了， 了”“在雨的哀曲里，消了她的 色，散了她的芬芳，消散了”点 ： 我和姑娘 是擦肩而 ， 分很浅。我没有 上手中的 ，也没有 一段千古奇 。感情交流：“投出太息一般的眼光”点 ： 是一个 描写，是姑娘与我 行的感情交流，是唯一的交流。尽管我和姑娘各有各的方向，但 竟有交会 互放的光芒。 个眼神， 的是一种理解、一种友 、一种关 。四、探究 人的情感和意象的象征意 。1、 什么和姑娘
6、以 种方式相逢？表达了 人怎 的情思？姑娘有什么象征意 ？点 ： 表达了 人 情的渴求。姑娘是 人追求的那位可望不可即的伊人，“ 蒹葭”中有“蒹葭 ，白露 霜， 所 伊人， 在水一方。 溯洄从之， 道阻且 ； 溯游从之，宛在水中央”的句子。表达了 人 美好理想的追 。姑娘是美好事物的象征。理想 很朦 ，希望 很渺茫，但 竟透出一点点星光。 表达了 人 心灵慰藉的 求。姑娘就是理解、关 、支持自己的人。人从本 上来 是孤独的， 特 “他人就是地 ”，人与人之 是疏离、 隔膜。 于一个在痛苦孤寂中 扎的人来 ，多希望有一个人能和自己互吐心曲。哪怕来自路人的一个理解的眼神，一个关切的月光，都将成 生
7、命的支撑。“茫茫人海心无岸”，我 需要一种心灵的依托。 ：古人 ：“ 有可解，不可解，不必解”。不必追 得那么具体，不必回答得那么确切。 首 ，或 ，就是一种 蔽灵魂的宣泻。 是一个人在梦中流露自己的潜意 ，像梦一般朦 。2、雨巷有何象征意 ？明确： 戴望舒是江南人， 杭州人，他少年 期就穿行于江南的 些小巷中。雨巷阴暗、狭窄、潮湿、幽深、空蒙， 角 了青苔， 面已 剥落了。走在雨巷，心情很寂寥， 很惆 ， 也会像天气一 得湿漉漉的。身不在雨巷， 但心却可能在雨巷，我 的人生有 置于一个逼仄狭窄的境地，你会感 路越走越窄，一片 雨凄迷， 便是我 人生的雨巷。 后 写一篇随笔， 化入 出， 把自
8、己的收 用文字 下来。下面两 目中任 其一，写一段 300 字以上的随笔。 （1）雨巷 后感 （ 2）雨巷中“姑娘”形象 析教案 价 雨巷 首 代 歌，意境朦 迷离，一位丁香般惆 的姑娘彷徨在雨巷中，也彷徨在我 的心中。 人想表达怎 的情感，我 很困惑。 种情形，本教案采用叠印剥离教学法，由表及里， 深入地探究 歌的深 意 。本教案分五个 次， 五个 次中最重要的一 就是 姑娘形象的 。首先从 歌的 言切入，从 中找出姑娘的神 、 作描写；然后 言 行品味揣摩，解 姑娘的形象。其中“冷漠”、“凄婉” 两个 很关 ， 要探究 两个 的深 意 ，从而 姑娘形象有一个全面的把握。特 是“投出太息一般的眼光”中“太息” 个 ，表达了姑娘怎 的情感呢？ 一 描写，也是 中“姑娘”与“我”唯一的一次情感交流，一定要深入探究。 什么要 姑娘形象呢？2名校名 推荐是为了进入教学的下一层次。我们不得不思考，为什么诗人希望在雨巷邂逅这样一位姑娘呢？为什么仅仅是“走近，走近”“远了，远了”“消了，散了，消散了”这样的相逢方法呢？这实际上已进入了教学的最深层次，即对诗歌深层意蕴的探究。本教案是分层解读文学作品的一个典范。“披文以人情”， 层层剥离，不是对诗歌的拆卸和作贱， 而是把诗歌的蕴味、情感、灵性融入了我们的心灵3