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1、名校名 推荐4.3.4 锦瑟共1 课时说课教案（苏教版必修4）一、教材分析（一）教材的地位和作用本文是苏教版第四册的讲读课文。本单元教学的重点是古典诗歌理解。本诗是晚唐著名诗人李商隐写的一首律诗，主题隐晦多义，这也正是这首诗的魅力所在。二）教学内容安排本文拟用一课时完成。重在对本诗进行深刻领悟：包括分析诗歌的主旨，深入领会意象特点，结合作者坎坷经历归纳诗歌语言特点，达到诗歌鉴赏能力的提高。二、教学目标根据大纲要求、教材特点及学生实际，确定如下教学目标：1、知识目标：欣赏并学习本诗灵活运用意象描写的作用。2、能力目标：培养学生整体感知课文的能力。培养学生概括课文主旨的能力。培养学生分析鉴赏诗歌的
2、能力。3、情感目标：让学生认识封建社会造成诗人仕途失意的黑暗现实，激发学生热爱社会的感情。三、1、教学重点：引导学生领悟诗人高超的写作技巧。2、教学难点：准确把握诗歌主旨。四、教学方法：1、教法：拟采用“整体感知局部研读综合领悟迁移提高”的教学方法。2、学法指导：朗读法、研读法、赏读法五、教学过程一、导入新课中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。资料链接1名诗对接。夕阳无限好（只是近黄昏）身无彩凤双飞翼（心有灵犀一点通）何当共剪西窗烛（却话巴山夜雨时）春蚕到死丝方尽（蜡炬成灰泪始干）1
3、名校名 推荐你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今天我们来共同学习李商隐的代表作锦瑟。二、了解作者学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。教师对学生交流结果予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛党成员令狐楚赏识而中进士，后来又被李党成员王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46 岁时死在荥阳。李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读
4、者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有李义山诗集。三、赏析锦瑟（一）教你方法：学诗三步走读：倾情诵读，整体感知。悟：感受形象，体味意境。品：咀嚼涵泳，品味语言。二）诵读诗歌，初步感知。1请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。听朗读录音。2学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。3学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。（三）感悟诗意，理解主旨。引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感
5、？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。1学生交流阅读感悟，教师予以引导点评。【参考】“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢？难道就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思考。【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 ”对人生终极价值的思考不唯我独有：有着“鲲2名校名 推荐展翅九万里” 大志向的庄子，在梦中
6、也不忘 个 的探索，以致于梦生蝶翅，己蝶 ； 人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜 ， 来 自己心中的疑惑。“蝴蝶梦迷”着“ ”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意 富于幻想之境，是盼望旭日 升照亮自己的人生之路； “杜 心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨 惘之情化出勃勃生机之感，是希望春光永 激励自己向前搏 斗。【参考】“ 海月明珠有泪， 田日暖玉生烟。” 海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶 的泪花； 田下的美玉只有在日暖之 ， 才能升 逸的烟霞。 物犹如此， 人当如是。“ 海月明”与“ 田日暖” 美意境的 ，不 是 人精妙 素养的表 和 洒，更是 人回答人生价 的 准和尺度。 人
7、以物推人， 拓展深化了 作的主 ， 整篇的 光点在此，魂亦在此。【参考】“此情可待成追 ，只是当 已惘然。 ”追 去，尽管自己以一 浸 血泪的真 之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的 月、如珠的年 ， 得珍惜之 却等 而 ；面 ：恋人生离、 妻死 、盛年已逝、抱 展、功 未建醒悟之日已 光不再。 如泣如 的悲 式 ， 又 人重新回到 “人生价 到底是什么？到底 怎 ？”深深的思考和迷惑之中，大大增 了 作的震撼力。2小 歌内容： 瑟 情，回首往事往事如梦，感 深沉 月而泣，美梦如烟追 此情，当 惘然。3探究主旨。引 ： 追 往事， 人的情感凝 在哪个 上？（惘然）引
8、：作者 什么而“惘然”？（ “此情”。）引 ：“此情”到底是什么情？ 同学 就此探 歌的主旨。学生独立思考，然后全班交流，教 引 点 。（悼亡 、恋情 、自 身世 ）（四）品味 言， 析技巧。引 ： 在 我 借助一段 画影片，来感受走 首 的意境。 画影片 瑟.学生 后 合 歌及画面 首 的意境。引 ： 首 除了具有凄迷的意境外， 有哪些 特色？ 同学 从它的 言特点，感情基 等方面再作分析、 、交流。学生 合具体的 句 的 言特点，感情基 等方面的 特色。小 歌 特色：哀怨的基 凄迷的意境3名校名 推荐华美的语言（五）再读诗歌，感受诗意诗韵美。四、小结这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的锦瑟，尽管这是李诗中最晦涩的一首， 但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。五、布置作业：请将今天所学进行整理，写成一篇赏析性的短文。4