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1、名校名 推荐3.2.4 老王共 2 课时第 1 课时教案（苏教版必修3 ）一、教学设想本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于“文”，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于“语”，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。）二、教学流程第一课时（一）教学目标1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦 ”与“善”
2、。2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。（二）教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。（三）课堂预设1、新课导入说说自己身边最苦的人。（职业、生活条件、身体状况）2、研读老王之 “苦 ”（ 1）随机朗读（ 14）自然段；（ 2）讨论老王之 “苦”：生活艰苦 精神凄苦 设计说明 1名校名 推荐先结合导入讨论老王生活之“苦”：职业蹬三轮身体 残疾 生活 塌败小屋 再追问老王精神之“苦 ”：孤独、无亲受恶意攻击、被人瞧不起3、研读老王之 “善 ”（ 1）默读（ 522 ）自然段；（ 2）讨论老王的品质：善良 朴实 设计说明 体现教学侧重，
3、引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动？”之类。4、梳理 “我 ”一家之善，领悟文本思想感情（ 1）讨论： “我”一家的善良都表现在何处？（ 2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？2名校名 推荐（ 3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。 设计说明 老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论（2），从而推敲末段那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。5、拓展延伸引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。同学们，学了本文之后，你准备怎样对待刚才（课前导入）介绍的身边的“苦人”呢？ 设计说明 联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。6、课后作业3名校名 推荐仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。4