《高中语文3.4.3《廉颇蔺相如列传》共4课时第1课时教案(苏教版必修3)2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文3.4.3《廉颇蔺相如列传》共4课时第1课时教案(苏教版必修3)2.docx（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、名校名 推荐 3.4.3 廉颇蔺相如列传共4 课时第 1 课时教案（苏教版必修3）教学目标1、知识与技能了解司马迁及史记。积累文言基础知识（包括重点实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式等） ，逐步提升阅读浅易文言文的能力。2、过程与方法诵读课文，整体把握文意；积累重点的文言基础知识，学会识别文言现象。赏析本文人物塑造、材料组织以及结构安排等方面的写作技巧。把握全文的主题。3、情感态度与价值观在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。思考课文是如何歌颂蔺相如的足智多谋、不畏强暴、顾全大局和
2、表彰廉颇英勇善战、勇于改过的等品质。教学重点1、文言常用词语，继续培养文言文语感。2、在学习传记技巧（人物刻画、艺术特色及写作手法）的基础上，进一步理解其特征、借鉴写法。教学难点欣赏文中个性化的对话描写。教学方法诵读、提问、讲解、质疑和探究。教具准备PPT课件。教学时数1名校名 推荐 4 。教学内容与 程第一 一、 入司 迁一生 坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最 耻辱的腐刑后，“ 一日而九回，居 忽忽若有所亡，出 不知所往。每念斯耻，汗未 不 背沾衣也。”他曾想 死，但想到“人固有一死，或重于泰山，或 于 毛”，他犹豫了，因 他把事 、理想看得比一切都宝 ，他思想升 了，毅然活了下来， 著 ，
3、于完成了“史家之 唱，无韵之离 ”的史 。也正因 如此，司 迁才 那些在逆境中 著述，在厄运中不屈不 ，在 境中 死如 的仁人志士有着深刻的理解，他的史 才会出 那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨 英雄形象，比如 、毛遂、晁 而 相如 是 些人物中的突出典型。 相如在虎狼成群、 象横生的 境中，置个人生死于不 ，以国家 明利益 重，凭自己的勇气和智慧， 了国家的尊 。今天我 就一起学 史 中的著名篇章廉 相如列 。二、司 迁和史 介。1、司 迁 介。司 迁（ 前 145 前 90），西 著名史学家、文学家和思想家。字子 ，夏阳（今 西 城南）人。其父司 是 朝太史令（掌管起草文 、 写史料
4、，兼管国家典籍、天文 法的官 ） 。司 迁早年游踪遍及南北，到 考察 俗，采集 。 史 ?太史公自序有 的 ：“二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗， 之都， 孔子之 ， 射 、 、彭城， 梁、楚以 。”初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家， 父病 。父 前嘱咐他 ：“余先周室之太史也。自上世 功名于虞夏，典天官事。后世中衰余死，汝必 太史； 太史，无忘吾所欲 著矣。 ”并告 他不要“ 天下之史文” 。元封三年（前 108），司 迁 父 ，任太史令，得以博 皇家珍藏的大量 、档案和文献， 史 的写作提供了丰富的 料。天 二年（前99），在史 草 未就之 ，
5、司 迁因替投降匈奴的李陵 解而被捕下 ，受腐刑。出 后任中 令（掌管皇家机要文件）， 著 ，于征和二年（前91）写成史 。附注：可 一 中国全 ， 述 指出司 迁游踪的大致方位。2名校名 推荐 2、史记简介。史记是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130 篇，包括本纪12 篇，世家30 篇，列传70 篇，年表10 篇，书 8 篇，共52 万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。史记有很高史学价值。班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故
6、谓之实录。”（汉书 ?司马迁传 ）意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中陈涉世家肯定了陈涉起义的作用；河渠书平准书货殖列传反映了社会经济生活；匈奴列传 西南夷列传等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。史记又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。学习廉颇蔺相如列传这篇课文，我们将对此有深刻的体会。三、时代背景简介。战国（前 403前 221）是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283 年到前 279 年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前
7、280 年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278 年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵） ，逼楚迁都于陈（今河南淮阳） 。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。四、学生听读理解课文，理清课文脉络。本文写了几个故事？找出每一事件在文中的起止段落。【明确】第 12 段：廉蔺简介。第 313 段：完璧归赵。第 14 16 段：渑池相会。第 17 21 段：廉蔺交欢。 （负荆请罪）五、讲解课文第 1 至 5 段。1、阅读课文第1 至 2 段。先解释“合传”体例，然后提问：从节选的这一部分看，文章以记
8、述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前？3名校名 推荐 【明确】廉颇拜为上卿时，而蔺相如为“舍人” ，地位相差悬殊。补充：传的后半部叙廉颇事迹较多。有提挈全文的作用。“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么？在全文中有什么作用？【明确】舍人地位低微，况为宦者令舍人乎！又，为蔺相如被推荐出使秦国埋下伏笔。2、齐读第3 段。让学生概括大意。 （故事缘起）指出“求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。（为相如出场作铺垫）提问：本段写赵国君臣议而不决，有什么用意？（烘托相如胆识）3、齐读第4 段。指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读“臣尝有罪”至
9、段末这一部分，让全班学生仔细品味。叙史贵简。从这个原则出发，能不能将这段话改写为：“于是缪贤荐蔺相如，王许之。”（不能）讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人？（挺身而出，亦有胆识。）对表现蔺相如有什么作用？（先虚写一笔）划出关键语句。（“其人勇士，有智谋，宜可使。”）4、齐读第5 段。教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。（见事深刻、决断明确真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸。）联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。 （设伏陪衬虚写一出场便不同凡响。）5、整理前五段词语。通假字：斧质（鑕）可予不（否）奉（捧）璧古代惯用语： “见”用于表示被动（徒见欺）“于”也用于表示被动（幸于赵王）试比较二者的不同。六、布置作业。1、熟读下面两段话：4名校名 推荐 “夫 而燕弱 幸得脱矣。”“秦 而 弱，不可不 。秦以城求璧而 不 宁 以 秦曲。王必无人臣 完璧 。 ”2、朗 第6 至 13 段。熟 如下两段：“大王欲得璧俱碎于柱矣！”“秦自穆公以来孰 之。”5