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1、答谢中书书教案答谢中书书作为书信残篇，既无开头称呼，又无结尾落款，仅有一段写景文字和作者寥寥几语的感叹，给学生对为何无“能与其奇者”的解读留有了充足的空间。小编今天为大家带来答谢中书书教案， 一起来学习一下吧！教学目标：1. 在朗读、想象、体会中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高审美情趣。2. 读读背背，积累文言词汇和篇章3. 培养优美自然地表达的意识， 提高表达能力。教学重点感受文章的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落实。教学难点本文布局的巧妙。 设想通过学生再造想象来突破。一、导入（一）汉字中有许多象形文字，教师在黑板上书写两个古代象形字，请学生看一看是什么字。瞧！这两个字多美
2、，就像它们所代表的含义：山山峰、山谷、峭壁；川河流蜿蜒，奔流不息。“川”的一个字义就是河流，比如成语川流不息；“川“还有另一第 1页个字义平原，比如成语一马平川，这个字义我们今天暂且不说。（二）古往今来，有不少诗歌都吟咏了山川之美，我们学过的也有不少。同学们能否在记忆中搜寻一下，背出一句两句呢？（三）这样的诗歌真是不胜枚举。看来，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题（内容）啊！这就叫“山川之美，古来共谈”。板书：答谢中书书陶弘景山川之美古来共谈请同学把书翻到136 页答谢中书书 ，我们一起把注释 1 朗读一遍。于是，我们知道“答谢中书书”的意思是“回给谢中书的一封信”， 第二个“书”是书信的
3、意思。今天，我们就与古人一起，神游山水之间，共谈山川之美。二、学习、欣赏（一）初读1. 听读课文。教师范读，学生注音。板书：颓 tu 与 y ，并点一点这是“与”意“参与”时的读音。2. 学生齐声朗读课文， 读准确，读顺畅。两遍。第 2页（二）理解“高峰入云沉鳞竞跃”大意1. 山川之美，古来共谈，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题。究竟如何之美？让我们一起读一读“高峰入云沉鳞竞跃”。全体朗读这一部分。2. 借助注释理解大意。可以同桌合作。有疑问先做记号，待会儿提问。3. 质疑、释疑。板书：交交杂歇消散竞争（三）欣赏“高峰入云沉鳞竞跃”所描述的山川之美。1. 朗读这一部分，发挥你的想象力，脑
4、海中出现画面。朗读两遍。2. 有这样一种说法：诗也好，文也好，作者写完，还只是完成了一半，只有加上了读者的创造性阅读，读者与作者的思想感情穿越时空碰撞出了火花，这篇作品才算真正完成。那么，就让我们与陶弘景一起完成这篇吟诵美丽山川的文章吧。请同学们再次自读这一部分，朗读默读都可。边读边想象，眼前浮现文中所描绘的美景。然后，选择你觉得最美或最有感受的一句、两句，用“诗一般的语言”，简洁、流畅、优美地描绘一下你眼前浮现的画面、或耳畔听到的声音或心第 3页中涌起的感受。 （眼前之景、耳畔之声、心中之情）可以先打一打草稿。3. 学生交流发言。板书景物：高峰 石壁 晓雾 夕日清流 林 竹 猿鸟 沉鳞注意抓
5、住学生“诗句”中的闪光点点评（比喻、用词、想象、联想等） 。可请学生重复最美的“诗句”。用词恰当的问题要注意点拨。重点：猿鸟乱鸣 “乱”并非形容混乱一片，毫无秩序。而是一种充满生机的热闹。猿啼鸟鸣，此起彼伏，打破了清晨的静谧。沉鳞竞跃“竞”，争着，竞跃，同样极具动感，充满生机。4. 总结：看来，古人笔下的山川之美也能引起我们的共鸣。时光流转不停，可是对自然山水的热爱却是人类永恒的情感啊！ 全体朗读“高峰入云沉鳞竞跃”，读出美感。（四）简单学习最后两句。朗读，借助注释，师生一起串讲大意：山川之美使作者情不自禁地赞叹：这实在是人间仙境！陶醉在这山水之间，他不由得想起当年的山水诗人谢灵运，自从谢康乐以来， 不再有能融入到这奇妙美景的人了， 而我，无疑就是第二个谢灵运了！快乐自得，陶醉满足的心情溢满了字里行间。第 4页朗读全文，读出山川之美，读出陶醉、快乐的情感，兴之所至，甚至可以像古人那样摇头晃脑地朗读。三、当堂背诵（一）学生熟读成诵（二） 师生共背（老师背上句， 学生背下句）。（三）个别背诵展示、全体背诵四、布置作业（一）抄一抄、背一背、默一默（二） 用现代诗一般的语言改写“高峰入云沉鳞竞跃”这一部分（不要求拘泥于原文） 。第 5页