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1、答谢中书书名师教案八年级上册答谢中书书 ，以清新明快的语言，层次有序的叙事描绘了美好醉人的自然山川。小编今天为大家带来答谢中书书教案，一起来看看吧！教学目标 .准确流利朗读并背诵课文。 .分析、理解、赏析文章的意境，说出作者的思想感情。 .培养热爱自然、 热爱生活的美好情感。教学重难点理解并赏析文章意境，体会文中蕴含的思想感情。教学方法展评学习法、合作探究法教学过程一、导入这一单元我们学习了很多写景状物的文言文，今天我们再次跟随陶弘景的脚步，去领略一番祖国的山川之美。首先请一位同学朗读课题， 应该如何断句？ （屏显： 答谢中书书，不加标点）生自由回答，并说明理由。师补充解题：答，答复；谢中书，
2、姓氏加官职是一种敬第 1页称；书，书信，一种文体。这是陶弘景写给谢中书的一封回信。那么这封信里写了什么呢？请大家齐读课文。二、美文初读生齐读课文。（提示重点字音：颓，与）本文出现了较多古今异义词，请找出来。（生交流后自由回答，师补充：歇，颓，鳞，四时，与）同学们对文中字词已经了解了，再读课文希望读出点味道来，在节奏和韵律上下点功夫。生再读课文。三、美景再现同学们都读得很流畅了，为我们理解文章打下了好基础。“山川之美，古来共谈”，自然山川的美丽，自古以来都为人津津乐道。陶弘景笔下的山川到底有多美，请同学们用美景再现的方式，将它翻译出来。给同学们五分钟时间讨论，五分钟后，我们进行眼明手快小游戏，
3、屏幕上随机出现一句原文， 在不看课本的情况下，看谁翻译得又快又准确！（生讨论，五分钟后抢答翻译）同学们都很了不起，把几百年前的山川之美用自己的语言还原了，下面我们再读课文，试着把作者观赏这美景的心情也还原出来。第 2页（生再读课文。 ）四、美感寻味最后一句，陶弘景表达了极致的赞叹之情，他为何发出这样的感叹？请大家填空回答“山川之美，美在”，在横线上填上文中的景物。提示：可从景物、描写方法、修辞手法、写作手法等方面赏析。（屏显： 山川之美， 美在；小组讨论）山水相映，五彩斑斓，生意盎然，实是欲界之仙都啊！难怪陶弘景对此带有满满的赞叹，现在请大家再读课文，一边读，一边感受我们找寻到的山川之美。（配
4、图诵读课文）五、美情体悟实是欲界之仙都，可是“自康乐以来，未复有能与其奇者”，作者在暗暗自得，不是谁都能领略到这仙境般的山水之景哦！为何唯独陶弘景能有这样的领悟呢？我们来了解一下陶弘景其人：（屏显作者背景，请一同学朗读）陶弘景生于世家望族， 自幼受到良好的教育， 17 岁时就入南朝为官，在朝廷任职 20 年。 37 岁这年，陶弘景辞官隐退，隐居山林。梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘景给予的有力支持，亲笔写了一份情真意切的御书“山中何所有，卿何恋而不返？”，盼望陶弘景出山辅政，重回朝廷。然而，徜第 3页徉于大自然 抱之中，并 道家仙 所陶醉的陶弘景，接到 后，深思很久，下定了不出山的决心。提笔写下“
5、山中何所有？岭上多白云。 只可自怡悦， 不堪持 君。 ”如何理解“只可自怡悦，不堪持 君”？明确：山川之美，只可以自己欣 ，却不能献 君王。 ：梁武帝其 很委婉， 君王并不想和他一同品味山水，只是想 他出山 佐自己，陶弘景答 他的 求了 ？生：没有，他委婉地用寄情山水来回答君王，不想回到朝廷做官。 ：可以看出陶弘景是个怎 的人？生自由回答： 倦官 ，淡泊名利， 自然，寄情山水 是 情于山水的陶弘景， 是 山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而 又何 不是我 大多数人所向往的呢？ 在我 着通 背 文，体会作者神仙般的自然生活吧！（配 ，音 ，生背 文。）六、小 千百年来人 山水之美津津 道，我 通 文字的回味也能感受到自然之美的享受，以后同学 游 名山大川 也要学着用美的文字再 美的景致。第 4页教学反思：第 5页