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1、最新 料推荐六三班困难学生帮扶记录一、困难学生情况介绍 :胡文清，女，11 岁，就读于六三班。二、问题及行为表现1. 学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。2. 思想方面：自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩。3. 性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，责任感淡薄。4. 纪律方面：自由散漫，懒惰，日常行为习惯欠佳。三、问题的成因分析1. 自身内在的因素： 她思维灵活， 虽然接受教学的能力并不弱， 但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，自暴自弃，形成了学习成绩差。2
2、. 心理因素：由于过去“懒”， 受到老师的批评、 同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。四、采取的方法和实施过程根据胡文清的实际情况， 我认为她的本质是好的， 如果与家长配合共同对她进行耐心细致的教育和帮助， 她是会有改变的， 是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导她，引导她，使她尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：1. 在学习上、生活上多关心、多指点2. 尊重她的人格，对她进行道德品质教育， 帮助她分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质界限。 使她得到人格尊重的同时， 激发其积极向上的1最新 料推荐上进心，逐步克服消极情绪， 培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。3. 鼓励、支持、帮助她克服懒惰、 不动脑的习惯， 每周三将其留下补习语文。4. 创造契机，树立自信心。 树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现她的闪光点，如喜欢劳动， 课间操做操动作认真到位， 就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让她品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。2