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1、最新 料推荐再别康桥教案教学目 ：1. 把握 歌独特的意象，体会 歌的意境。2. 品味 歌的 言，感悟 人内心的情感。教学 程：一、情景 入人生的道路， 是告 一程，再走一程。我 告 了小学，走 了初中。同学 ，你是否 得，当你跟同学、老 和你的母校分 ，你的心情是怎 的呢？（留恋、依依不舍）是啊，多情自古 离 ，当 于 到了 身的那一刻，当包裹 于搭上了我 的肩 ，那一刻，我 知道了什么叫分 ！今天，我 来学 一首离 ，徐志摩的再 康 。二、揭示目 三、理解作者及写作背景1、 当你 到 个 目的 候，你会 生哪些疑 呢？(“康 ”是个怎 的地方？/ 什么“再” 次离开康 ？ / 第一次是怎么
2、离开的？/徐志摩是一位怎 的 人？/ 人和“康 ”有怎 的关系？) 同学 很 思考！咱 在就来解决其中一部分 ，有的 咱 文 解决。2、 示投影：投影 1： 大学 片（康 即 在的 ， 人曾在此留学。）投影 2 ：徐志摩像（英俊 洒，才 横溢的一位 人）投影 3：徐志摩 介1920 年赴英国，就 于 大学，攻 博士学位，1922 年 8 月辞 启程回国。 行 ， 人留 康 一首 康 ，再会吧，以 惜 之情。1928 年秋，徐志摩重到英国，心潮澎湃，在 国途中，用 蘸感情的笔墨写下了再 康 。 任北京大学、 清 大学教授， 1931 年 11 月 19 日，从南京乘 机去北平， 途中 机失事，
3、不幸遇 ， 年 35 。投影 4：名人 价 : 代中国 人 首推徐志摩和郭沫若。朱自清志摩走了，我 个世界里被他 走了不少云彩。胡适四、 歌，整体感知。 在， 我 一起走 首来自心灵最暖 的 ！ 歌学生自由朗 ，要求：字正腔 ，抑 挫，声情并茂。（投影）找一学生朗 ，后 其他的学生 价 同学的朗 。（老 ： 位同学 得怎么 呢？）学生：她 得非常好！声音有起伏， 奏有快有慢。学生：她 得很 柔，非常有感情。老 （走到 才朗 同学的身 ） ：同学 都 你 得好，老 也 你 得很棒。你能否告 我 你朗 注意了什么？学生：我 首 表达了 母校的留恋，所以 得 候声音要 柔一些。 速要慢一些， 才能把
4、 人的深情 出来。老 ： 你分析得非常好， 首 表达的感情主要就是留恋与不舍。大家看， 人的感情在 歌里有起伏 ？你 人情 最高 的是在哪一 ？学生：第五 ， “ 梦”一 。老 引 学生分析，得出 歌的情感脉 ：（板 ）”梦 ”前： 美景的喜 与留恋1最新 料推荐“梦”中： 快 与沉醉出“梦”：情 失落 、沉默老 行朗 指 ： 人的感情在 中是有起伏的， 我 着 人的情感 化，再 首 歌。注意停 ( 与 ，句与句，字 之 )， 出 次感；在充分理解 人情感的基 上，注意 速 急得当、抑 挫， 出整首 里情感的起伏。） 五、初步体味（一）感受 美画面1、同学 ，康 的美表 在很多地方：古老典雅的
5、欧式建筑群， 厚的学 氛 、人文氛 ， 的 水 等等，我 来看作者却重点写了康 哪里的美？（自然景物的美）2、作者重点 了哪些自然景物写在 歌里呢？（云彩、金柳、 影、青荇、柔波、潭）3、我 可以看出直接写康 自然景物的美主要集中在哪几个小 ？（ 2 、3 、 4 ）4、根据 几小 的内容， 其中你所喜 景物， 想象力和 造力，用 言做画笔，把康 美的景物画下来。（金柳夕照 ）黄昏中的夕阳如此多情！她 河 的柳 上了一 媚的金色。金 的柳条随 ，姿 婀娜，她柔美的倒影映照在清澈的湖水中，仿佛美 的“新娘”。 波光里的 影不 在康河的水波中 漾，也在我的心 漾，如此美景怎能不 我流 忘返、沉醉其
6、中！微 拂，水波 涌，水 清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回 ，自在安 。 是怎 一幅美景啊！（多么 人陶醉的画面呀！男女生配合，男生 句，女生 画面，一起感受 歌里 美的画面。）（二）了解意象，品味 言 才我 做了一回画家， 在我 再来做一回小小 家。你 2 、3 、 4 里哪句 或哪个 最能打 你， 你的理由。（小 探 ）1 、 一 写的是柳。 那么在 人的眼里， “柳 ”是什么柳？其 “影 ”又是什么影？柳是 “金柳 ”，影是 “ 影 ”。我 常 “花 柳 ”，在作者笔下，河畔的柳 何是 “金”色的？用了什么修辞手法？ 因在夕阳中。夕阳照射下柳 成了金色的。用暗 把柳 比做新娘，
7、新娘的美也就是柳 的美，新娘是少女最美 的 候，既写出夕阳下泛着金光的柳 的美 美好，而新郎 新娘的 也就是作者 康 的 ，也表达了 康 自然之美的喜 之情。2 、 什么要 柳 而不是其他的 ？ 道是康 只有柳 ？ 不是。柳 种植物是特 的， 一 它的名字：柳 留。柳在中国的 中的意思等于留。中国古代就有折柳 的 俗，在送 中柳是常 的意象。比如“客舍 柳色新”（王 送元二使安西）而且柳 下垂的枝条， 一吹就像在 手告 。原来不 是徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿他离开。3 、金柳的 影明明是在波光里 漾， 人 什么 “在我的心 漾”？表达了 人什么 的情感？“在我的心 漾 ”，无非是 康 已
8、 在 人的心里扎下了根， 以忘 ，表达了 人 康 喜 之情。4 、“青荇在水底招 ”用了什么手法？ 人，表达了油油青草的多情可 。“招 ”的意思本来是故意 大声 ，引人注意。 “招 撞 ”中的 “招摇 ”就是 个意思。 里的意思 是“招手 ”，仿佛在招手致意，写出了水草 人的 迎 度。 得生 、 形象。“油油的”“招 ”：“油油”是光 的 子，水流的 子，和悦的 子。用它修 “招 ”，不但增 了水草的自在感，而且 使我 想起了水草得以“招 ”的河水：5 、“在康河的柔波里， 我甘心作一条水草。 ” 里的青荇， 只是再普通不 的水草， 而且 是在 泥上， 什么徐志摩却愿意做 的一条水草？ 在 里
9、， 泥 人 想到泥的 与光滑，也很可 ， 人有 近的愿望；而水草是油油的， 你直 到它的生命力的旺盛。康河的流水、水草在作者眼中所呈 的那份安 、自在、正是 人心向往之的2最新 料推荐境界。正因 康河中的水草可以自由自在，无拘无束地生活，所以 人才甘心做康河中的一条水草。6 、 我 接着来看第四 ， 同学 第四 。 里用了什么修辞手法？ 就是把清泉比成虹。7 、 什么 是彩虹似的梦？ 里的“彩虹似的梦” 怎 理解呢？ 人到异国去求学，青春激 的 人，会有怎 的“梦”呢？学生： 里的梦 是指 人留学 期的美好生活。学生： 人的抱 和理想。学生：在康 的一切美好的回 。老 ： 所以，我 来看， 人
10、在 里看潭，是 着自己感情的眼光去看的，正如第二 里 人看柳一 ，那不是柳，那是什么？学生：新娘！）8 、 人 康 的一草一木 是 的深情。 人 康 到底有着怎 的情 呢？投影我在康 的日子可真是享福，深怕 子再也得不到那 蜜甜的机会了我的眼是康 教我 的，我的求知欲是康 我 的，我的自我意 是康 我胚胎的。徐志摩小 ： 康 ，是 予 人智慧和自由情 的地方，是 人 取青春生命乳汁的地方啊！同学 ，当 人 着感情，情 去看景物，景物也就浸染上了 人的情 色彩， 的景物在 歌里，也就有了另一个名字“意象” 。当我 到 歌里出 的意象 ，一定要留心它所承 的情感！投影： 看来，不是 花，点点是离人
11、泪。（ 水 吟次韵章 夫 花 ）露从今夜白，月是故 明。杜甫月夜 舍弟此所 “情因景而生，景因情更美” ！ 比如你儿 的玩具，即使破旧了，你也会非常珍惜，那不是玩具，那是？（那是童年的快 ，那是幸福美好的童年）当你身上穿着 你 手 的毛衣， 是感到那么温暖，那不是毛衣，那是？（那是 的 ！那是 我的关心和 ）齐读 2 、 3、 4 ，体味 歌的意象之美。六、再次体会，深化主 。1、作者在 美好的“梦”里漫溯，是怎 的心情呢？哪个 可以看出 人的情 ？“放歌”2、能否把“放歌” 成“唱歌”？不能。“放歌”有“ 情高歌”的意思，但“唱歌” 没有 个意思。 “放歌”能看出 人身心愉悦，很陶醉，很 情
12、恣意的快 ！3、怎么 “放歌”呢？怎么把 种陶醉快 表达出来呢？（ 气 快、上 ， 速稍快， 蘸感情，情 激昂）4、 人“放歌”了 ？（没有，“但我不能放歌” ）5、 什么“不能放歌”？ 第6 小 。 人不想打破母校的宁静，想悄悄地离开。 人从梦里回到 ，有些感 ，想默默地离开。提示：“此 无声 有声” 。无言是最 感最眷恋的离 。投影： 手相看泪眼，竟无 凝噎。雨霖 （柳永）相 无言，唯有泪千行。江城子（ ）此 ，任何音 都不能表达 人的眷恋，悄悄是作者心中最美的音 。（板 ：依依惜 ）小 ： 同学 ， 是一个情的世界， 是一首 的歌。当 人心 漾着新娘的倩影，当 人在刻骨 心3最新 料推荐
13、的回忆中漫溯， 当诗人轻轻地来又悄悄地走，诗人满怀的深情啊，就流淌成了这首心底的灵魂音乐。下面，请同学们合上课本，闭上眼睛， 让音乐的旋律， 悠扬着我们的思绪，让我们一起来聆听徐志摩那纯美的“康桥”世界。七、拓展引申这是一首离别诗，而中国的古诗词中有不少离别诗，比较一下，再别康桥有什么新颖之处？王勃的送杜少府之任蜀州：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”特点：构思别出心裁，不落俗套。一般别离的诗，告别的是人，而此诗不是，告别的是康桥，作别的是西天的云彩。一般别离的诗，告别时会有千言万语的嘱托与叮咛，或牵手顿足，或肝肠寸断；而此诗却从“轻轻、悄悄、沉默”渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境，可谓是“此时无声胜有声”！独具特色的意象选取。没有告别送行的人，以及车水马龙，有的只是云彩，金柳，青荇，星辉等自然景物，造成一种清新感。九、挑战康桥以童年的为题创作一首小诗表达对童年美好时光的留恋。4