《小数、分数互化学讲稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小数、分数互化学讲稿.docx（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小数、分数互化学讲稿小数、分数互化学讲稿 研讨课 年级：六年级上册内容：小数、分数化百分数备课人：马玉辉执教人：马玉辉反思者：马玉辉，期中考试数学有33人及格，及格人数占全班人数的几分之几？二、自学新知（一）学_例1 （84页）1、读题弄清题意：题中已知信息：1、2、解决的问题：什么叫“投篮命中率”？2、列式计算：计算方法一 ：计算方法二：观察1： 0.6=60%、0.667=66.7%想一想：怎样能很快地把小数化成百分数？小数化成百分数：先把小数的小数点向（）移动（）位，然后再添上（）。观察2 : 3、4想一想怎样把分数化成百分数？56分数化成百分数，可以把分数化成分母是（ ）的分数，然后直
2、接改写成百分数；也可以先把分数化成（），让后再把（）化成百分数, 三、巩固练_： TOC o 1-5 h z 1、把下面的各数化成百分数 （2）5是2的百分之几（优秀率）四、拓展题：小红上午做了 10道题，对了 9道；下午又做了 10道，错了 1道题，小红这一天做对的题 占总数的百分之几？（正确率）五、课外收集实际生活种常用的百分率小数分数化百分数教学内容：教材教学内容：教材81页例1教学目标：1、会解决求一个数是另一个数的百分之几的问题2、在解决问题的过程中学会把分数、小数化成百分数的方法。教学重点：在解决问题的过程中学会把分数、小数化成百分数的方法。教学难点：在解决问题的过程中学会把分数、
3、小数化成百分数的方法教学设计（老师用）学讲稿（学生用）一、复_旧知：1、把下面的分数化成小数： TOC o 1-5 h z 1313 4568分数化成小数的方法：2、把下面小数化成分数：0.20.230.1251.5小数化成分数的方法：2、把下面的分数改写成百分数。17 =_9 250 _100 =100 _ 100 _分母是100的分数可以直接转化成百分数，只要在原来的（）后面加上“ %就行了。3、本班有35人，期中考试数学有33人及格，及格人数占全班人数的几分之几？二、自学新知（一）学_例1 （84页）1、读题弄清题意：题中已知信息：1、2、解决的问题：什么叫“投篮命中率”？2、列式计算：
4、计算方法一：计算方法二：观察 1： 0.6=60%、0.667=66.7%想一想：怎样能很快地把小数化成百分数？小数化成百分数：先把小数的小数点向（）移动（）位，然后再添上（）。教学过程：一、解决学讲稿上复_题 分数化成小数的方法： 小数化成分数的方法：出示：本班有35人，期中考试数学有33人 及格，及格人数占全班人数的几分之几？（与 复_题3有何异同？） 小结：求一个数是另一个数的百分之几的百 分数应用题”与 求一个数是另一个数的几分 之几的分数应用题”解法相同，关键是找准单 位“ 1”所不同的是， 求一个数是另一个数 的百分之几的百分数应用题”计算的结果要 化成百分数。二、新知学_1、（
5、1）出示主题图，找出已知信息, 提出数学问题什么叫命中率？根据百分数的意义列式计算 汇报交流，板书:4李理詈4亠6 = （优秀率）四、拓展题：小红上午做了 10道题，对了 9道；下午又做了10道，错了 1道题，小红这一天做对的题占总 数的百分之几？（正确率）五、课外收集实际生活种常用的百分率观察2:上述分数化百分数，尝试练_： 把下面分数化成百分数： 1514想一想怎样把分数化成百分数？（生说） 小结：分数化成百分数，可以把分数化成分 母是100的分数，然后直接改写成百分数； 也可以先把分数化成小数，让后再把小数化 成百分数，三、巩固练_1、自查学讲稿练_题，订正2、解决复_题3的变式练_3、
6、书85页做一做简单介绍百分率，让学生收集百分率四全课总结学_什么知识？教材分析及教学反思：小数、分数、百分数的互化主要是在解决问题的过程中教学互化的方法，凸显把小数、分数百分数互化的必要性，（例1是小数分数化百分数，例2是百分数化小数、分数）， 这也是这部分内容的重大改变。我今天上的是例 1,有两个教学目标：一是学会解决求一 个数是另一个数的百分之几的问题，二是在解决问题的过程中学会把分数、小数化成百分 数的方法。为达到这样两个目标我主要引导学生利用旧知自主探索新知。学生对“求一个数是另一个数的几分之几”并不陌生，课前我利用本班期中考试情况，让学生“求及格人数占全班人数的几分之几”这个问题，来
7、复_解这类题的解题思路和解题方法，在将这个 题稍加变动，变成“求及格人数占全班人数的百分之几”，让学生观察两题的异同，从而 学生明白了 “求及格人数占全班人数的几分之几” 与“求及格人数占全班人数的百分之几” 解题思路与解题方法相同，只是最后的结果表示形式不同罢了。因此，在学_例1时，只要学生理解了命中率的含义，列式并不困难。列出算式3十5和4十6。在两种不同的运算过程中，产生了小数和分数的结果，很自然的产生了”如何把小数和分数化成百分数“的 需求。教材中选取的数据也很具有典型性，3宁5能得到有限小数，也能直接将分数结果化 成分母是100的分数；4宁6则无法除尽，需要取近似值，且无法直接将分数结果化成分母 是100的分数，这四种情况基本涵盖了小数、分数化百分数的所有可能性。因此，在学生 已经掌握了小数与分数互化的基础上采用学讲稿的形式，复_分数与小数、小数与分数互 化，为学_新课扫清了障碍，这样学生在自学小数、分数化百分数时，自然而然学会了方 法，明白了其中的道理。本课的不足之处是：分数化百分数有两种情况，没有让学生做对 比，没有达到方法的最优化，以及体会分数化小数再化成百分数这种方法的普遍性，和分 数化成分母是100这种方法的局限性。