《小学面积和面积单位观课报告面积和面积单位观课报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学面积和面积单位观课报告面积和面积单位观课报告.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小学面积和面积单位观课报告面积和面积单位观课报告小学面积和面积单位观课报告_面积和面积单位观课报告 教师在教学活动中要做到课堂中有思考，思考中做活动，让孩子们在自己的感悟中不知不觉的结束整堂课的学_。下面是整理的，欢迎大家阅读!数学课程标准指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，思维能力、情感、态度与价值观等多方面得到进步和发展。当郑汛老师结束课与孩子们道“再见”时，我看到了孩子们依依不舍的目光，听到了孩子们“喜欢上郑老师课”的真情流露，忽然间觉得郑汛的这份潜入孩子心中的课感不正是著名特级教师吴正宪老师那种温暖课堂的范吗如果不用“暴
2、力”割拼纸张你能比较出它们的大小吗学生在实际解决问题时，很容易把面积与周长相混淆，把面积单位与长度单位相混淆。而且从课堂上已经不难发现，学生认为周长与面积存在一定的关系，周长长的面积就大。在交流时，也有学生老把面积说成周长。所以，在认识面积后再让学生摸一摸物体或封闭图形的面积和周长，加以区分概念。2.估测体现的是学生的估算能力，要让学生用规范的数学语言进行表达。在估测身边物体表面大小时，学生常常进行肯定地描述“教室的门是2平方米”、“1粒牙齿的表面是1平方米”等，但生活中的物体常都不是规则的平面图形且没有进行准确测量，因此应提醒学生使用规范的数学语言进行描述，只能说“约1平方厘米”、“约2平方
3、米”等。由线条的认识到平面的认识，在成人眼里看似简单，但对于学生而已可以说是质的跨越。本节课的教学郑汛老师紧密联系孩子的生活实际，让他们在具体情景中借助已有的知识经验进行学_，充分体验知识的形成过程，注重了学_过程的探索与数学思想的渗透，亮出孩子们的主体性和教师的主导作用，彰显了新课程标准的理念。又一次走进数学课堂，聆听了本校春晓老师执教的三年级面积和面积单位这一课时的学_。为本节课春晓老师做了大量的准备，纵观整堂课，老师不停地引导学生合作、探究、交流，发现问题，并从中形成概念。第一环节通过摸与看，懂得物体的面有大有小，并得出物体表面的大小叫做它们的面积。然后通过认识封闭图形的大小，让学生自己
4、得出什么叫面积，板书整理出定义。第二环节小组合作，想办法比较三张彩纸的面积大小。在第一次交流后引导学生第二次借助学具来进一步比较大小，并对方法有取有舍，怎样比较才是最确切的。最后及时回顾与小结。生动地设计总能吸引学生来兴趣昂然地投入学_探究，不用担心学生无事可做，不用担心学生利用探究时间讲空话聊天。他们就是学_的主人，他们就是知识的主人，讲数学联系生活，将抽象的概念转变成有形的东西。这都是教师理念的与时俱进带来的课堂氛围的良好转变，是值得肯定的。另外以一个小学数学教学门外汉的角度看这堂课，亦有一些不成熟的想法。1.如何更好地利用知识的迁移，减少旧知识的负迁移由线条的认识到平面的认识，在成人眼里看似简单，但对于学生而已可以说是质的跨越。要让每位孩子都有清楚的认识，是否还有更多值得推敲的成分。总之，本人受益良多。也激励更加积极地思考小学数学课堂教学的方法。