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1、数学课堂教学现状研究报告数学课堂教学现状研究报告 小学数学课堂教学现状研究报告教师对知识的理解发生了变化。教师普遍认同建构主义的知识观，即知识不是静态的结果，而是一种主动建构的过程。教师在教学中普遍采用探究、讨论、实验、猜测、游戏等多种活动形式，使学生在数学活动中，主动认知、主动建构，获得充分发展。教师把学生看作数学学_的主人。学生来到学校，坐在教室，不应是只发挥“耳朵”的作用，而应该是多种“器官”参与数学活动。也就是说学生不应该是被动地接受知识，而是主动地实行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力得以发挥，情感、态度、价值观得以陶冶，个性得以发展。教学中教师与学生的关系是和谐平
2、等的，是相互尊重的，是真诚互动的，是共同探究知识的“学_共同体”。二、教师的教学方式发生了变化。1教师角色发生了变化。学生是数学学_的主人，教师是数学学_的组织者、引导者与合作者。课堂上，我们的老师能组织学生发现、搜集和利用学_资源；能引导学生围绕问题的核心实行深度探索、思想碰撞；能充分与学生合作，让学生始终处在师生平等、相互尊重、相互信任、相互理解和宽容的氛围中学_，完成学_任务。2注重创设情境，让学生在具体的情境中去观察问题、发现问题、思考问题、提出问题、解决问题并在解决问题的过程中发展思维、提升水平等。三、教师尊重学生的个体差异，注重培养学生学_的自信心。每一个学生都有丰富的知识经验和生
3、活积累，每一个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略，教学中教师尊重学生的个体差异，让学生感到自己与他人不同，最大限度地满足每一个学生的数学需求，最大限度地开启每一学生的智慧潜能，使“不同的人在数学上得到不同的发展”，从中体验到成功的快乐。课堂上，让学生实行开放式提问。在解答问题的过程中，尽量让学生参与，“谁来回答他的问题？”“还有没有不同的解法？”“谁还有疑问？”让学生各抒己见、积极讨论，在讨论中思考，在合作中交流，让学生感受成功的喜悦，进而树立学_的自信心。存有问题及原因：一、农村教师队伍年龄老化、工作量偏大当前，农村小学数学教师年龄老化现象非常突出，平均年龄41.1岁，很多年过50岁的
4、老师仍在教学第一线；教师数量偏少。教师包班上课，工作负担重，他们没有更多的时间和精力用于研究教材和实行理论学_，对提升其教学水平和水平非常不利。二、农村小学教学现有条件和教学手段现代化要求之间的矛盾。农村小学资金短缺、条件落后，有些学校连台投影仪都没有，很多教师上课仍是“一支粉笔，一张嘴，大黑板上过家家”的局面，教学效率低下。新课改倡导要注重揭示知识的发生发展过程，注重学生的感知、体验等学_目标，现代化的教学手段在这方面有着明显的优势。所以改善办学条件，提升教学手段的现代化水准也是当前课改的当务之急。三、农村教师待遇偏低，挫伤了教学的积极性。城乡教师工资差别过大，乡镇教师工资偏低、待遇教差。农
5、村学校所处的位置往往在村中，交通不便，生活条件一般，现实状况造成了青年教师吃住都不方便，很难安心工作。解决问题的对策一、加快农村教师的新陈代谢，改善农村教师队伍年龄偏大，数量偏少的现状。建议各县区每年选用一批师范类专科以上毕业生，补充“新鲜血液”；二是从城镇学校富余人员中，选派部分优秀教师下到边远穷乡支教。二、增大教师培训力度，着力提升教师的业务水平。提升小学数学教学质量的关键在于师资，一支业务精良的小学数学教师队伍，对提升教学质量起着举足轻重的作用。所以，要利用各种机会和途径有计划、有步骤地安排教师实行轮训，使教师在业务知识、理论、教学水平等方面都能得到提升。总来说之，即使课程改革已取得了积极的进展，但基础课程改革仍任重道远。在深化课程改革的进程中，还有很多理解问题需要梳理，还有很多问题需要去探索和完善，我们将群策群力，为基础课程改革共同努力。