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1、“多元启学”两岸校际联盟2012论坛之体会五月的春风，素描般清新。和煦的阳光普照着大地，山西路小学迎来了“多元启学”两岸校际联盟2012论坛。随着全国各地的众多教育专家及领导、教师代表齐聚山小，我也非常荣幸的参与了此次盛会，共同见证了山小“多元启学”的春天。“多元启学”两岸校际联盟是由山西路小学发起的全国各地区“多元启学”文化名校自愿参与的学校发展共同体，并邀请著名高校、科研院所为学术支持单位，聘请著名学者、专家为学术顾问。本次活动意义非凡，旨在整合校际资源，开展“多元启学”教育研究。通过观摩课堂、专题研究、主题沙龙、专家对话等形式传扬国粹、创新策略、开放思想、提升教育教学水平。在山小的这两天
2、，我观摩了六节课，这六节课分别呈现了不同学科的精彩课堂：语文课中两次启学卡的运用，启发学生思考，有效突破教学重难点。数学课简洁严谨，启发每个孩子的思维，找到解决问题的策略。英语课生动有趣，孩子们在小组合作讨论和制作海报的过程中深化理解文本知识，活学活用。音乐课激情四射，多样的师生互动，使课堂充满生机。体育课动感无限，激发学生的学习兴趣，学生克服困难、积极进取、通力合作、大胆创新。美术课上得更是充满奇思妙想，通过纸卷动物造型的设计与制作，学生展开想象，动手创新，在操作中锻炼能力，学会合作与分享，感受成功的喜悦。六节课充分展现山小“合文化”下的六大教学策略的理念，课堂中“启学”的渗透，使每一个孩子
3、得到发展。 通过这次培训参观，我也对“多元启学”有了更深层次的认识和理解，我认为它所倡导的理念可分两方面：1、主张教学目标的全面性。学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的业余爱好和特长。我认为学校教育的目标并不只是培养学生的智能或基本学科内容和技巧,而是学生必须对待定的学习主题有深入的理解,有进一步独立思考和解决问题的能力。它以多元智能为教学上的“多元切入点”,为所有的学生都提供发展的多元途径,实现真正的理解,并使教学与学生的现实及将来的生活真正相联。2、学生角色的主动性。多元启学的教学强调教学过程中学生角色的主动性。学生角色的主动性可以从两方面来加以解释：其一，教学过程的师生关系是一种主体间的关系。以“学习者为中心”是多元启学教学的根本倡导,这种“中心”强调了教师对学生主体角色的认同。其二，教学过程是学生主动积极的一种实践活动。在教学中强调学生的参与,它提倡为学生准备范围更广的可供选择的课程。它认为学生通过对自己的评价分析,会产生对自己学习的反思，从而能对自己的学习和发展具有更自觉的责任。以上是我对多元启学的一点认识和理解，我也想借参观此论坛活动的经验和学到的一些理论来指导我校的教育教学工作，努力发展每一个学生，为他们开启多彩的人生之门。