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1、初高中历史教学衔接探讨 高中历史课无论是理解层次还是应用层次都要比初中历史高一些，要做好初高中历史教学衔接，就要在高中历史教学中注重历史思维能力的培养。 随着素质教育的推行，为做好学生的历史教育工作，怎样做好初高中历史教学就成为现阶段最重要的研究问题，通过长期实践教学得知，高中历史教学在很多方面都与初中历史教学存在差异，只有找出这些差异，有针对性采取有效措施才能做好初高中历史教学衔接，因此，将初高中历史教学衔接中存在的主要问题入手，联系实际情况，提出合理有效的衔接对策，为促进学生全面发展奠定基础。 在高中历史教学中经常会听到有些学生说高一历史难，实际上并不是高一历史真的很难，而是很多学生不能将
2、初中历史知识与高中历史知识衔接在一起，这样就出现了高中历史与初中历史相脱节的情况，为解决这一问题，就需要高中历史教师结合存在于初高中历史教学衔接中的问题，提出有效的衔接对策，帮助学生学好历史知识。 1.1历史教材编写体例存在差异。研究初中历史教材可以发现，在初中历史教材中多以主题+时序的方式较多，不仅注重 _发展顺序，还关注学习内容，这样就决定了历史具有普遍性与科学性。而高中历史教材在编写上则注重逻辑性，既加强了古今联系，又注重中外关系，基本都是对知识点的概括。同时，在高中历史教材中囊括了所有重大事件，却没有按照历史时序编写，这样就决定了高中历史教材具有一定的跳跃性，而刚从初中升到高中的学生很
3、难从初中 _模块中走出来，所以，经常感觉高中历史难学。 1.2教材内容侧重点存在差异。对于初中历史来说，多以政治史、经济史为主，缺少思想文化史，由于文化史并不是中考重点内容，所以很多教师为尽快完成教学工作，让学生有更多的时间复习考点，经常刻意忽略文化史2。而在高中历史中，文化史与经济史则是主要内容，如果细化高中历史教材可以发现，高中历史必学的版块中基本都含有文化史内容，如果初中历史教师忽略了教材内容，就会让学生在升入高中以后感到历史学习吃力。同时，在新课程标准下，初中历史带有明显的简单易懂性，而高中历史教材则与此相反，不仅分量过重，内容也更为深奥。 1.3教师教学情况存在差异。新课程标准要求，
4、高中历史不仅要让学生掌握历史发展进程，还要细化重大历史发展，尤其要做好重要史实的教育工作，从这一点可以看出，要做好历史教学，就要求初高中历史教师能够从宏观角度考虑问题，全面了解整个中学阶段的历史教学内容。然而，在实际教学中却发现，无论是初中历史教师，还是高中历史教师都没有做到这一点，这样就出现了教学差异，影响了初高中历史知识的衔接。 1.4学生自身情况存在差异。由于初高中历史教材在编写体例上存在差异，所以，要学好高中历史就对初中学生提出了更高要求，然而很多学生所掌握的历史知识十分有限，有些地区还没有将初中历史作为中考科目之一，很多学校也就没有在历史上投入过多精力，这样一来，当学生升入高中以后就
5、出现了学习差异，高一学生历史底子差也就十分常见，这在一定程度上也为初高中历史知识衔接提升了难度。 2.1初中历史教师优化教学策略。初中历史教学要做好历史教学工作，促进初高中历史教学衔接，应重视教学策略的优化，具体来讲可以从以下几方面入手： 第一，调动学生历史知识学习兴趣，让学生主动参与到历史知识学习中。无论处于哪一阶段的学生都愿意学习自己感兴趣的，初中学生也是如此，所以，初中历史教师就要联系学生实际情况，从他们的兴趣点入手，如很多学生都对某个人物或事件过程感兴趣，教师就可以将历史知识融入到这些故事中，讲给学生听。 同时也可以与学生作交换，如在学习某个知识点前与学生讲好条件，只要学生将自己所讲的
6、重点内容记住或课堂表现良好，就为他们讲述一个历史小故事，学生的学习兴趣也会提升，回答问题积极性也会被调动起来，这对促进学生全面发展具有重要作用。 第二，构建历史知识框架，强化历史知识融入。由于初高中老师教材侧重点不同，使得很多初中学生所掌握的知识在高中阶段难以发挥应有作用，为更好的适应新课程标准，初中历史教师在实际教学当中就要适当弥补初中历史知识的不足，为学生构建合适的历史知识框架，这样不仅可以让学生更全面的了解历史面貌，还可以避免在学习高中历史知识中产生陌生感，对提高学生高中历史成绩有重要作用。在实施新课程标准以后，初中历史教师可以联系实际情况适当减少某些知识的教学，深化学生对某些历史事件的
7、进一步了解，这样也可以有效提升学生学习高中 _能力。 第三，强化历史思维能力，让学生快速参与到学习中。要做好初高中历史衔接，初中历史教师在日常教学中应帮助学生形成良好的学习意识，形成历史思维，使其认识到终身学习的作用，并在教学中注意案例的应用，让学生尽快参与到历史知识学习中。 2.2高中历史教师优化教学策略。高中历史教师对初高中历史教学衔接的影响很大，高中历史教学教学策略如何将直接影响到学生学习成绩，面对这一现实，就需要高中历史教师从以下几方面优化教学策略：第一，拥有良好的历史知识衔接意识。 要做好高中历史教学工作，高中历史教师应全面熟悉初中历史教材，并了解学生的学习情况，根据现实采取合适的教
8、学策略。如笔者在了解到初中历史与高中历史教学侧重点不同以后，在日常教学中就适当做出了调整，让学生逐渐从政治史与经济史中过渡到文化史中，对于初中历史基础较差的学生还制定了合适的.指导方案，实现有针对性教学，为他们指出了课下应学习的内容，一段时间以后发现他们的学习成绩明显提升，与基础好的学生差距逐渐缩小。第二，联系高中学生思维，注重历史思维能力培养。高中历史课无论是理解层次还是应用层次都要比初中历史高一些，要做好初高中历史教学衔接，就要在高中历史教学中注重历史思维能力的培养。 对于高中历史教学来说，不仅要让学生掌握必要的历史知识，还要强化学生的分析与概括能力，让学生在学习历史知识的过程中懂得如何提
9、取历史知识。为实现这一目标，应做到以下几点：首先，注意课堂讨论的运用。新课改要求将学生作为教学主体，教师为客体，再适当实际给予学生指导，所以，在高中历史教学中，教师可以通过课堂讨论的方式让学生学习与了解历史知识，这也是培养学生历史思维的有效方式。其次，正确运用初中历史教材，让学生将初中历史知识与高中历史知识联系在一起，并让学生就有价值问题进行谈论，这样也可以有效促进高中历史与初中 _衔接。 总而言之，新课标要求促进学生的全面发展，为满足新课标要求，初中历史教学应与高中历史教学相关联，尽管两者的层次并不相同，但两者的终极目的却是一致的，都是为让学生掌握更多历史知识而开展的。由于初高中历史教学中存
10、在一定差异，影响了教学衔接，更影响了学生学习成绩的提升，针对这种情况，本文提出了一些解决措施，希望能为初高中历史教师带来有效参考。 1刘波.新课标下初高中历史教学衔接的几点建议J.教学与管理，xx(34)：81-82. 2徐志兰.从课标的变化看初高中历史教学的衔接J.教育科学论坛，xx(2)：13-15. 3李阳.浅析初高中历史教学衔接欠缺问题的解决方式高中有效性课堂的实施J.中国校外教育，xx(4)：52. 4李阳.探析初高中历史教学衔接欠缺的解决方式J.学周刊，xx(13)：94-95. 5苏继红，王崇鉴.高校历史专业教学与中学历史教学有效衔接的当下之思J.黑龙江高教研究，xx(12)：178-180. 模板,内容仅供参考