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1、初中生物课外活动探究性教学的设计策略撰文 / 阳芳初中生物课外活动探究性教学的开展可以补充课堂教学的不足，更好地激发学生学习生物学的积极性，改变学生学习方式，提高学生的生物科学素养，提高教师的实践能力。本人经过两年多的生物课外活动探究性教学实践，在探究性教学内容确定方面如下体会：首先把生物课外活动内容进行了分类，分为收集资料类，调查参观类，探究性实验类，制作类、栽培、饲养类，并从以下几个方面确定具体内容：1来源于教材教师要善于挖掘教材，生物课外活动是课堂教学的补充和延伸，把生物学知识的“生成过程”等探究内容展现出来。（1）让验证性实验上升为探究性实验，增加实验的探究性教育家布鲁纳曾指出：“教学
2、不应该奉送真理，而应该叫人发现真理”。传 统的生物实验一般是重结果、轻过程、重接受、轻参与的验证性实验，在一定程度上束缚了学生的创造力，减少了学生探索与发现的机会。若变换一个角度把适合研究探索的验证性实验上升为探究性实验，恢复生物探究性的本来面貌，使学生由旁观者变为承担者，由被动接受者变为主动探究者，就有助于学生去主动 的可行性，去探究、去发现，真正体探究学习，获取知识，并在实施探究 验和领悟到科学探究的乐趣。过程中，鼓励学生大胆地去构思，去（4）跨学科间教学内容上的整实施他们想要做的实验，培养他们的合能进一步激发学生探究的欲望观察、思维及创造能力。如用显微“探究土壤酸碱度对植物生长镜观察永久
3、装片、豆芽和玉米种的影响”实例中，要用到化学知识，土子结构的观察我都采用问题探究性壤酸碱度、PH值、PH试纸的使用等，教学，让学生去探索、经历，体现一种增强学习的趣味性，调动学生求知欲科学探究过程，展现一种科学探究思和参与积极性。在分析“人类活动破想，进一步培养学生的探究意识。坏生态环境”的实例中可与地理学科（2）变演示实验为边讲边探究知识之间整合。实验，使学生有自己动手实验和思维（5）把课堂时间所限无法完成同步发展的机会的探究实验确定为生物课外活动内演示实验可以激发学生学习动容人教版（八上）有许多探究性实验机、提供感性认识、启发积极思维，由于时间条件所限无法完成，可改但是不足之处是学生处于被
4、动地位，为课外活动时间进行，如探究鸡的不能主动参与探究。若改为边讲边探绕道取食、探究菜青虫的取食情究就可以弥补这一不足。况、昆虫的通讯行为等。（3）开发设计实验习题，通过某些问题的探究性实验教学，帮助学2来源于学生生实现知识的深化拓展在教学中教师精心设置实验习生物活动课的目的是想通过一题，并鼓励学生设计实验方案且独立系列的探究和设计活动使学生粗略完成实验探究，有助于培养学生的探地了解生物学所涵盖的各个分支学究能力和思维能力。如学完种子萌发科，深入地理解生物知识与人体自知识后，设计如下问题：请根据所学身及人类生活的密切联系，并发展知识设计实验（一组或几组），探究合作能力、实践能力和创新能力。土壤
5、酸碱度对植物生长的影响。学生要达到此目的，关键在于活动能否通过自己查阅资料相互商讨，提出实引起学生的兴趣，促使他们集中精验方案，师生共同讨论完善，实施过力，投入到活动中，因为“兴趣是最程中遇到问题再不断修正，取得较好好的老师”。效果。学生通过实验去验证自己方案（1）探究活动的内容更多关注生命世界 105生命 教育育学生的兴趣活动课一开始，我们非常关注学生的学习兴趣，在实验活动课程最初两个月里，我们也不断根据学生对活动的反馈和学生的学习兴趣调查整个活动内容和方式，在学期结束再一次对学生的学习兴趣和参加活动课程的动机进行了问卷调查，我们发现，并不是所有参加活动课程的学生都对生物本身感兴趣，即使是认
6、为自己对生物感兴趣的学生也有部分是因为学习生物的过程中他们能够有机会动手操作实验，而学生喜欢实验的原因除了实验能使他们加深对生物知识的理解和识记之外，还有很大一部分原因是实验能够使他们有机会接触到平时少有机会接触的实验仪器，满足他们的新奇感，甚至有学生明确表示，如果活动课不安排实验，他们是不会参加的，希望每周都安排实验，调查在总体上反映出学生的生物学习兴趣主要集中在与生活贴近的生物学知识以及能够使他们有动手操作机会的实验、设计活动。因此，确定活动课内容时要更多关注学生的兴趣，因为只有学生乐于参与并积极投入，才有可能达到活动课的预期目的。（2）挖掘学生生活经验中的探究场学生在日常生活中积累的经验
7、，如对身边动植物的观察、饲养动物、栽培植物的经历，通过其他渠道了解到的生物科学信息等，都是重要的探究资源，而且这笔资源是取之不尽，用之不竭的，重视这些资源，会使学生对生物学产生强烈的亲近感和探究欲望，也会使老师的教学产生事半功倍的效果。老师在安排具体的实验内容时，根据教学中学生反映的问题，适量增加课本没有的实验，对七年级学生不适合安排需要较长时间才能完成的实验，因为他们没有办法保证足够的时间和耐心，且不能形成很好的小组合作。3来源于学校、社区和学生家庭（1）充分利用学校的课程资源学校课程资源在各种课程资源中占有首要地位，是进行生物课外活动的必要物质条件，加上我校学生全寄宿，为活动提供了时间的保
8、证，我校有设施完善的生物实验室，多个网络教室，为教师开放实验教学提供了很好的物质条件。生物学的研究对象是活生生的生物，学校校园中的各种生物都是重要的课程资源，如我们让学生调查校园内生物并给校园植物挂牌。（2）利用社区的课程资源社区中有丰富的课程资源，如养殖场、卫生防疫站、菜市场、公园、木耳种植基地、工厂等，我们组织学生走出去参观公园、养殖场，也将医院专家请到学校对学生进行防病治病知识的普及，只有充分利用社区资源，才能更好地体现STS教育思想，全面提高学生的生物科学素养。（3）利用学生家庭中的课程资源我校学生来源较广，学生家庭中往往也有不少与生物课程有关的资源可利用。许多学生家长从事田地耕种、作
9、物栽培、畜牧养殖或开办工厂等，既然家长有丰富的经验，请他们指导或参加我们的活动，必定会收到很好的效果，另外也给学生运用生物学知识参与家庭事务的讨论提供机会。经过家长许可，学生可在家种植花草，饲养小动物，观察和记录动植物的生活习性，撰写生物小论文，办生物手抄报展览或假期随父母外出旅行，增长生物学知识，如建议家长带学生参观四川科技馆等。4鼓励学生自行设计实验，这是优化探究活动内容的核心为发挥学生的主体作用，在实验课的后期，实验室白天对学生实行全面开放，学生两三个组成一个小组，在给定的范围内，学生自行设定实验目标，自行设计实验方案，自行进行准备工作，自行完成实验并分析处理实验结果。由于学生思路限制较少，在实验中表现出的创新性想法，对指导老师本身也很有启示作用。生物教师也应创造条件就地取材，因陋就简地开设好多样化生物课外探究活动。（四川什邡外国语学校）106 生命世界