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1、谈谈初中英语口语教学合作学习 英语口语训练是英语教学中的重要内容，往往会被忽视，只有经过口语训练，才能让学生掌握英语语言应用的技巧与关键点，对学生英语口语水平的提升意义重大。 英语是世界上使用范围最广的语言，属于国际社会的官方用语，诸多国家都纷纷开设了英语课，当然，我国也不例外，旨在培养对外英语人才，利于国际间交流的不断深入。初中英语属于基础阶段，主要针对英语的基本点进行训练，学生必须要掌握基本的口语表述能力，提高英语应用能力是基本要求。新时期，为了提高英语口语教学水平，应将合作学习应用其中，营造良好的口语训练氛围，本文就初中英语口语教学中的合作学习进行了分析与探究。 口语是初中英语教学的一项
2、重要的内容，主要是针对学生英语口语发音水平、语言组织能力的训练，只有不断的应用与实践，才能掌握口语训练的技巧与水平，增强学生的英语语感。为了激发学生英语口语训练的积极性，应强化合作学习的有效应用，以小组合作的形式来加强英语口语训练，能大大增强口语训练的趣味性与个性化色彩，能激发学生参与的动力，进而逐渐提高学生的英语口语水平。 1.1忽视口语教学： 就目前初中英语口语教学现状来看，很多教师都将过多的精力放在单词记忆、语法补充与丰富等方面，为了追赶课程，除了总结相关的知识点外，往往会忽视了口语教学的重要性，很少为了训练学生的口语而专门留出课堂时间，课时紧张，口语训练严重不足，使得学生的英语口语水平
3、差，英语的语言组织能力差，是制约口语教学的一个关键因素。 1.2口语教学方法单一： 通常情况下，初中阶段的英语口语教学大都以教师展示、学生模仿为主1，学生自主分配时间、自由开展口语训练的机会很少，且口语训练中缺乏趣味性，此单一的口语教学方法，制约着学生的英语口语训练水平。例如，学习新文章时，教师会领读，让学生进行跟读，且教师简单的认为此操作即可达到口语训练的效果，但是最终的口语训练结果却不尽人意。 1.3缺乏教学评价和反馈： 在初中阶段，学生在英语口语的训练上不到位，仅仅以背诵单词、短语、固定句型为主，重视英语基础知识点的灌输，忽视了英语口语教学2。因此，在教学评价中，很少有开展口语测试的考核
4、内容，仅仅以试卷的形式进行考核，对学生英语口语的教学评价不足，无法收到学生口语上的反馈信息，不利于后续教学工作的开展，是当前英语口语教学中亟待解决的问题。 2.1创设口语情境，注重团队协作： 口语训练是每一门语言学习的重要课程，语言学习的最终目标是被应用到实际的社会活动中去，只有不断的锻炼学生的英语语言口语能力，才会培养学生的语感，利于提高学生的语言表达能力与语言组织能力，对学生驾驭英语这门语言具有重要意义。为了实现英语口语教学的实效性，可将合作学习应用到口语教学之中，以小组为单位开展口语教学3，注重小组中组员间的紧密合作与联系。为此，应设置英语口语情境，让小组成员共同参与其中，对情境进行演绎
5、，以增强学生的英语口语水平。例如，在学习Whenisyourbirthday?时，在本节课中，主要围绕着“birthday”这一主题展开对话。为此，教师安排三名学生，A同学过生日，要邀请B、C同学来参加他的生日趴，设置打电话的情境，让双方以英语形式进行打招呼与对话，在训练的.过程中，主要应用的句型有：“Whenisyourbirthday?”然后相对应的回答形式要铭记在心，“ItsOctober5th”，是在后续口语中常常遇到的固定回答模式，学生必须予以掌握。 2.2以多媒体为载体，营造轻松的学习氛围： 新时期，信息技术发展强劲，被广泛的应用到各个领域，其应用价值与社会地位是不可替代的4。多媒
6、体是信息技术在教育领域应用的代表，可借助本身独特的呈现形式来丰富课堂，借助图片、视频、文字等内容来丰富教学资源，利于提高口语教学质量。为了激发学生参与口语训练的兴趣，体现合作学习的价值意义，应利用多媒体技术加以辅助，为课堂增添乐趣，让学生在轻松、愉悦的状态下开展教学，更能提高口语的训练效果。例如，在学习Howdoyougettoschool?时，这与学生的日常生活息息相关，问学生是以怎样的交通方式来上学的。为了增强趣味性，教师可以让小组自由推荐两名同学，在大屏幕上展现不同交通工具的图片，其中一名同学背对着大屏幕，另一个学生对该种交通工具进行模仿，运用“Howdoyougettoschool?”
7、“Bybus/Bybike/Bybicycle/Bycar.”或者运用“takea”的形式进行回答，以小组竞赛的形式进行训练，在做游戏与比赛的过程中，能锻炼学生的英语口语水平，且还训练学生的表现力。 2.3强调角色扮演，增强课堂趣味性： 初中生正处于心智成长的关键时期，且青春期更容易存在叛逆心理，教师应根据此阶段学生的兴趣与爱好，对英语口语教学做一些趣味性的设计，提倡角色扮演，让学生来演绎人物角色，更能体会人物情感，从中会学习到一些语言使用的技巧，以增强学生的注意力与课堂参与度，进而实现对学生英语口语水平的训练。例如，在学习Whatsthematter?时，教师可以设定多个角色，两名学生发生口
8、角，一名学生向前劝阻，可利用“Whatsthematter?”或者班级中一同学最近很是低落，另一名学生前去安慰，也可利用该句型，通过知识点的不断拓宽，能引发学生口语训练的动机。 综上所述，英语口语训练是英语教学中的重要内容，往往会被忽视，只有经过口语训练，才能让学生掌握英语语言应用的技巧与关键点，对学生英语口语水平的提升意义重大。在初中英语口语教学中应用合作学习，应创设英语口语情境，让小组成员参与到情境的模拟中去，也可开展小组角色扮演式教学，使得整个口语合作学习模式的呈现更具趣味性，利于刺激学生产生口语训练的欲望，进而提高口语训练水平。 1杜恒.初中英语口语教学中合作学习策略的应用J.英语广场(学术研究)，xx，02：148. 2许婷.合作学习在初中英语教学中的应用探究J.海外英语，xx，12：45-46. 3常燕.初中英语口语教学的创新教法探究J.读与写(教育教学刊)，xx，10：115. 4董倩.农村初中英语口语教学的实效性探究J.英语教师，xx，15：136-137 模板,内容仅供参考