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1、草船借箭案例分析一、教学片断：学习第一段师：你认为这个故事中，谁最聪明？生：诸葛亮师：大家都觉得诸葛亮最聪明，这是公认的吧？是啊，周瑜这个都督也觉得诸葛亮挺有才干，所以很妒忌他。什么叫“妒忌”？生：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。师：从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。请你选择一轮对话说说周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。生：我选择的是第五轮对话。周瑜步步紧逼，逼着诸葛亮立下保证。生：我选择的是第三轮对话。我看出周瑜很想害
2、死诸葛亮，所以他要因为他死前曾说过“既生瑜，何生亮”，所以看的出来非常恨诸葛亮，想利用造箭的借口害死诸葛亮。师：对啊，所以说，周瑜说这话的时候一肚子坏水，你的把这种感觉读出来，你刚才读得那个周瑜是光明磊落的周瑜，不是心怀鬼胎的周瑜，你得心怀鬼胎呀！试一试，行吗？生：我选择的是第一轮对话。我觉得周瑜故意问用什么兵器最好，这样可以引出“造箭”。他很嫉妒诸葛亮，他想用这个造箭的名义把诸葛亮害死。师：周瑜是都督，他知不知道水上交战的兵器是什么？他为什么这么说？生：这样是明知故问，说明他妒忌心很强。师：请你来读一读，把周瑜那种妒忌的样子念出来。生：我选择的是第四轮对话，周瑜把时间也说了出来，他明知十天造
3、十万支箭是做不到的，但他还要把时间讲出来，看出他是故意为难诸葛亮。师：说得真好！你把那种刁难的样子读一读吧！师：尽管诸葛亮想到周瑜想要害他，尽管诸葛亮想到了三天后这场大雾，将计就计把这十万支箭造好，尽管诸葛亮想了很多，但是我就觉得很奇怪，诸葛亮为什么不推托、不推辞呢？明明知道周瑜要害我，要我的身家性命，我干嘛还要替他借十万支箭呢？生：我觉得诸葛亮想，既然你想害我，我就将计就计，我就和你斗智。师：他是想跟周瑜斗斗智。生：我想是这样，周瑜就是想专门找一个难题难倒诸葛亮，如果你要是不去借箭的话，正好中了人家圈套，就证明周瑜比诸葛亮强。师：同学们，你们知道诸葛亮是谁的军师？生：刘备。师：周瑜是谁的都督
4、。生：孙权。师：刘备和孙权可是两家呀，当时的背景是刘和孙要联合抗曹。（穿插历史背景）诸葛亮说：“我怎么敢和都督开玩笑，我愿意立下军令状，三天造不好甘受惩罚。”同学们，你们知道立下军令状意味着什么？生：完不成任务就要杀头。师：我们一起帮诸葛亮立一立这个军令状，拿出课堂作业本，完成习题写军令状。师：对呀，立下军令状意味着三天造不好十万支箭的话，脑袋就要搬家。所以我就在想，当时，诸葛亮当时立军令状的时候，脑子里想了些什么？到底想到了一些什么？他到底想好了一些什么？咱们是不是这样，以四人小组为单位，围绕这个问题咱们读读课文，再来研究研究，行吗？生：（讨论、研究）师：讨论非常热烈！你们说诸葛亮在立军令状
5、之前，他肯定想了什么？肯定想到了什么？生：我觉得在立军令状之前他就已经谋略好了后面的计划，他已经计划好了怎么来造这十万支箭。师：他是造箭吗？生：借箭。生：他就谋略好了怎么去借箭，然后他才敢去给周瑜立下军令状。如果他没有谋略好的话，他就不会冒着杀头的危险去立军令状的。师：是啊，他是想好了草船借箭的整个计划，是吧？这样的计划当中想好了哪些内容啊？你觉得必须想好哪些内容啊？生：想到了会有大雾。师：长江之上必有大雾，是吧？生：第二个他想到的是曹军会怎样应对。以曹操的为人，他肯定会谨慎用兵。他看见外面有大雾，而且又有鼓声和呐喊声，他肯定不敢轻易出兵，所以他肯定使用弓箭。师：好，他这已经想好了，还有吗？生
6、：他还想到了他肯定还要有所准备，就是准备草船。那么，他必须考虑到鲁肃会不会把这件事告诉周瑜的。而鲁肃是第一老实人，所以诸葛亮可以放心。师： 是啊，你看诸葛亮早在立军令状之前，就已经想好了整个草船借箭的计划，他是想得那样周到，想得那样细致，想得那样准确，你们说诸葛亮他神不神？生：（齐答）神。师：难怪鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过，周瑜长叹一声说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”生： （齐读）诸葛亮神机妙算，我真比不上他。二、实践反思：草船借箭是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。我读了这篇课文后深深地被诸葛亮的智慧和胆略所折服。那么怎样来让学生走入文本，去欣赏和感受诸葛亮的大智大勇？怎样通过课文中几篇名著的教学，激发学生读我国古典名著的阅读兴趣呢？