《老人与海鸥1.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《老人与海鸥1.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、老人与海鸥第一课时一、立足起点，聚焦亲情1、揭题师：今天我们学习老人与海鸥。（齐读）2、交流预习情况：师：课文已经预习过了，看看词语能否读正确？课件出示：褪色 翻飞盘旋亲昵 急速扇动企盼 肃立不动撮嘴呼唤 白色旋涡抑扬顿挫纠正多音字：扇动读第一声。指出难读字：旋涡3、读词想象画面：师：读了这些词语，你脑中仿佛分别出现了什么画面？师：快速读课文，在课文中划出这两个画面的分界线，用一竖表示。（交流）师：当你在读课文时，哪一幅画面更让你感到深深地震撼呢？师：怪不得，在预习时，同学们都关注了第二幅。有一位同学提了一个问题，很简洁，请这位同学说说你提了什么问题？（师说出名字，生提问）师：也有人关注了第一
2、幅画面，（师说出名字，生提问）师：同学们，会提问题，是学习的一个非常好的习惯。我们来看第一个问题。（基于学生预习提问，顺势破题展开教学。）师：去世的是老人，为什么守灵的却是海鸥，这几乎是前所未闻的事情。你有什么想说的？二、紧扣细节，感受亲情：师：接下来，我们去看一看这幅画面，请认真读取113自然段，划找老人精心照料海鸥的句子。想一想，老人对待海鸥与一般人有什么不一样？（大声读一读句子，圈一圈最打动你的词）交流：细节一：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。1、研
3、究三个“褪色”师：这句话中哪些地方让你体会到了老人很用心？师：同学们，这就是读书，关注的角度不同。前一位同学关注三个“褪色”，后一个同学关注老人的贫穷。谁能用心地读一读。（指名读）师：这第二段中，还有一个句子，谁来读一读，读出你关注的地方？（生读）师：哪个地方读很重？为什么？2、路程远师：这里用了二十余里。（想象路程远，以学校到一个广场的距离为例。）老人年迈体衰，却每天步行二十余里。我们再一起用心地读一读这个句子。（齐读）细节二：老人把饼干丁小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴角向鸥群呼唤。1、联系生活，体悟“呼唤“。师：还有补充吗？师：你喂过海鸥吗？一般人都是随便撒一下。但是老人对海鸥却
4、是小心的。还有吗？师：平时，我们都会冲上去，想与海鸥接触。但老人却是退开一步。从这儿可以看出老人与一般人对待海鸥不一样。老师还看到，老人喂的是饼干丁。商店有的卖吗？这个哪里来的？细节三：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳倾听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚“、”灰头“、红嘴”、“老沙”、“公主”1、师：假如你也在翠湖边，你会怎么呼唤？生：拍手。师：但是老人的呼唤有什么不一样？（自由读）师：为什么老人会这样喊？师：还有什么不同吗？师：同学们，刚说到了亲密，在你和你家人之间一定也是亲密地呼唤的？谁来说一说。（生举例）2、想象练笔，活化“呼唤”师：我们再一起美美地读一读这段话。感受一下
5、老人与海鸥之间的细节。（生读）老人不仅呼唤他们，还会对他们说些什么？想一想，老人会对海鸥说些什么？如果你是其中的一只海鸥，你又会对老人说些什么？三、拓展资料，升华亲情师：老人深爱着海鸥，其中还有许多鲜为人知的秘密。1、呈现老人与海鸥之间的故事材料。（课件资料：老人每月只有308元）师：看完之后，我们一定又多了一份了解。2、回顾三个褪色，串读细节，形成整体印象。师：老师曾经说过，写作不要用重复的字组成，但是这里在描写的时候，哪个词重复地用到。（褪色）。当你看完了资料，你对褪色又有了怎样的了解？师：你能读出来吗？生读：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得
6、褪了色。师：同学们，一个塑料袋便宜吗？但是老人连一个塑料袋也不舍得换，为什么？师：我们一起来读一读，读出老人的良苦用心。（齐读）师：褪色的是过时布衣，褪色的是蓝布色，褪色的是塑料袋子。不褪的是（生读）这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。喂海鸥的领地，不褪的是老人把饼干丁小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴角向鸥群呼唤。不褪的是老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（课件出示）同学们，除了看这一片翻飞的白色，你们一定还明白为什么老人虽然很年迈，却还要每天坚持步行20余里？3、链接第二课时：师：同学们，老人对海鸥的爱，就像爸爸妈妈对你们的爱一样，无私。不是亲人，却胜似亲人。海鸥面对亲人地离去，将悲痛化作了动人的举动。这节课，我们感受到了老人对海鸥的爱。那海鸥又是怎样送别老人的呢？作者又是如何将画面描写得震撼人心的呢？我们下节课再来学习。