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1、i u y w教学设计 林宝珍一、教学目标1能在情境中自主探究3个单韵母i、u、和2个声母y、w的发音方法。2学会3个单韵母i、u、和2个声母y 、w并能正确书写。3在观察对比、四声练习中学会整体认读音节yi、wu、yu，掌握i、u、yi、wu、yu四声的准确认读。二、教学重难点教学重点：1学会3个单韵母i、u、和2个声母y 、w，读准音、认清形，正确书写。2学会整体认读音节yi、wu、yu。教学难点：1掌握i、u、yi、wu、yu的四声。2区分声母y、w，单韵母i 、u、及整体认读音节yi、wu、yu。三、教学策略主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教
2、学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的快乐与轻松。1故事具有一定的情节，很受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音的有效记忆。2儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，可以帮助学生形象记忆。3把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学生的自主辨析能力，增强记忆效果。4将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高教学效率。四、教学过程（一）创设情境，复习导入1同学们，这几位老朋友还认识吗？快来看看它们是谁？课件出示a、o、e，请生认读。2还记得它们有一个好听的名字是
3、什么吗？（单韵母）3瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼？课件出示a、o、e的四声，请生认读。4单韵母有六兄弟，今天，让我们继续走进拼音王国，再认识单韵母的另外三个兄弟吧！【设计意图】创设情境，调动学生的学习热情。（二）借助情境图，认识i、u、其形并学习发音1课件出示文中插图，这是一个农家小院。你看，小朋友住的房屋什么样？红屋顶，米白色的墙，多漂亮啊！2屋子周围种着树，树上有什么？乌鸦飞来树上做窝了。3屋前有一条清澈的小河，小朋友在干什么呢？小朋友正在河边给鱼喂食呢！4小朋友的妈妈非常勤劳！她在做什么呢？妈妈正在晾衣服。5捉迷藏游戏：出示i、u、卡片，这幅图中藏着i、u、3个单韵母，你能
4、把它们找出来吗？【设计意图】巧妙运用情境图和游戏，让学生通过生动形象的画面初步感知i、u、的音和形。（三）自主探究，学会i、u、及其四声课件出示：3幅表音表形图与相应的单韵母。1学习单韵母“i”的发音。（1）教师示范发音：仔细看，老师发“i”这个音的时候，嘴巴是什么样的？嘴角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变动。（2）学生练习发音。（3）讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住这个“i”？口诀举例：妈妈晾衣i、i、i，牙齿对齐i、i、i。（4）小结学法：这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有关系；后半句是教我们发音的方法牙齿对齐，嘴巴不动，声音响而长。这样发音就对了。
5、2学习单韵母“u、”的发音。（1）教师示范发音：仔细看，老师发“u、”这两个音的时候，嘴巴是什么样的？u嘴要突出，口型不变；嘴要扁，像在吹笛子。（2）学生练习发音。（3）讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住“u、”。口诀举例：乌鸦做窝u、u、u；小鱼吐泡、。（4）小结：同学们在发这两个音时，嘴巴不动，声音响而长，这就是单韵母发音的特点。3学习声调。（1）“i、u、”也可以带上4顶帽子，读成4个声调。课件出示i、u、的四声。（2）请你仔细观察，有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同？i标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。（3）学习运用，体会四声读音：生活中哪些字是发
6、这些音的？（4）打乱顺序指读“i、u、”的四声。【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增添了学习的情趣。（四）对比、探究，学习声母y 、w1激趣导入：接下来，再回到课文插图，老师要给你们介绍两个新朋友“y、w”。2看情境图，学习“y、w”的音，认识“y、w”的形。衣服左边的树杈提示了“y”的形，屋顶的形状提示w的形。3课件出示：声母y、w和单韵母i、u。老师示范发音：对比“i、u”你听出了什么？与单韵母i、u的读音一样，但是发音轻、短。4总结：“y、w”叫声母，发音要轻短。5辨认声母y、w和单韵母i、u：我们把声母y叫做大
7、y；单韵母i 叫做小i，声母w叫做大w；单韵母u叫做小u。6小组游戏：哪个字母不见了？小组长在桌上摆好声母y、w，单韵母i 、u、五张卡片。藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，找对了，由小组长出示不见的字母, 大家齐说：“我真棒！找到了。”【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。（五）观察临摹，学习韵母和声母的书写1指导书写i、u、。（1）观察课本四线格中单韵母i、u、的占格，请生交流书写方法。（2）老师示范书写并讲解方法。i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点，写在上格靠近第二线的地方。两
8、笔写成。u占中格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二线的地方。四笔写成。（3）学生临摹描红。2指导书写y、w 。（1）观察课本四线格中声母y、w的占格，生生交流。（2）老师示范书写并讲解方法。y占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜长些。两笔写成。w由两个“v”组成，不要太宽，“v”称为斜下斜上。两笔写成。（3）学生临摹描红。3学生独立在拼音本上书写。教师巡视指导学生写字姿势及握笔姿势。4展示优秀作业，生生交流书写美观的方法。（六）结合故事，学习整体认读音节（1）、讲故事引出yi wu y u。有一天，单韵母i、u、三个小朋友要出去玩，可他们年纪小，不认识路，怎么
9、办呢？他们就请大y和大w来带路，大y带着小i一块儿往外走，就成了音节yi（念yiyiyi）。大w带着小u往外走就成了wu（念wuwuwu）。小没有人带，急得哭了，两滴眼泪往外流，大y说：“好吧，我再带一个，可你得把眼泪擦掉。”小高兴地把眼泪擦掉，就成了音节yu（念yuyuyu）。出示：yi wu yu紧紧挨在一起，怎么也不分离，所以我们叫它整体认读音节yi、wu。1认识音节。音节是由声母、韵母组成的，每个汉字对应一个音节。2学习整体认读音节yi、wu。 （1）理解整体认读音节要整体认记。（2）老师范读，学生跟读，分享读音规律。（读音同单韵母i、u、，声音响而长。）3情境理解，练习巩固。（1）结
10、合课文情境图，再次认识音节作用。（2）游戏：找朋友，谁和谁可以组成整体认读音节？（3）同桌互相打乱顺序指读书中yi、wu、yu的四声。（4）联系生活实际巩固读音：用其中一个音组成词语或者说句话。【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中，鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。（七）整合全文, 延伸练习1同学们，在这节课上，我们认识了很多好朋友，它们是（学生齐说。）学习汉语拼音多有趣啊，只要用心，我们还会认识更多的汉语拼音朋友！2拓展练习：用上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给父母或小伙伴听。【设计意图】通过整合，使所学的拼音字母又回归到具体的语言环境中，促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。