疫情下的在线教学设计与实施策略---闫寒冰教授.pdf

《疫情下的在线教学设计与实施策略---闫寒冰教授.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《疫情下的在线教学设计与实施策略---闫寒冰教授.pdf（81页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、疫情下的在线教学设计与实施策略 华东师范大学 闫寒冰 移到线上，教学功力减半，无法 与学生确认眼神，讲得很心慌。 一天到晚看着屏幕，又累 又低效，还不如在教室好 我们国家的网络再怎么发达， 带宽也有是限的，你们都来上 网直播，还得怨我卡顿吗 疫情期的在线教学人类历史上最大的一次教育实验 自主学习 自律能力 管理流程 课程安排 教学常规 教研体系 网络带宽 生理健康 心理健康 在线教学不等于“视频直播” 目录页 CONTENTS PAGE 组织实施之策教学设计之策创新教育展望 目录页 CONTENTS PAGE 组织实施之策教学设计之策创新教育展望 一、不断进阶，给学生更多空间 初级版：在线教学

2、“三板斧”初级版：在线教学“三板斧” 就是采用直播方式开展。 网络好时视音频在线， 不好时只用音频。精讲 控制在20分钟内，其它 时间留给学生，教师进 行在线答疑。 推送学习任务与资源 利用讨论区、作业提交 等功能，学生完成作业、 开展讨论或其他活动。 课上精讲课前导学课后作业 进级版：在线教学八步法进级版：在线教学八步法 目标 导学 知识 讲解 练习 反馈 疑难 提出 互动 研讨 展示 分享 评价 点拨 作业 布置 掌握基础知识突破疑难问题提升与拓展 先学后教=翻转课堂线上版 “先学后教先学后教”是同步授课的升级版是同步授课的升级版 可预设根据学情调整 目标 导学 知识 讲解 练习 反馈 疑

3、难 提出 互动 研讨 展示 分享 评价 点拨 作业 布置 “先学后教先学后教”是同步授课的升级版是同步授课的升级版 目标 导学 知识 讲解 练习 反馈 疑难 提出 互动 研讨 展示 分享 评价 点拨 作业 布置 “先学后教先学后教”是同步授课的升级版是同步授课的升级版 目标 导学 练习 反馈 疑难 提出 互动 研讨 展示 分享 评价 点拨 作业 布置 异步 同步 知识 讲解 自主 学习 自主 学习 自学 检测 不同网络环境不同的处理不同网络环境不同的处理 不同网络环境不同的处理不同网络环境不同的处理 根据指导，书本自学 约定时间，直播答疑 异步先学同步后教 课堂作业课堂作业VSVS项目学习项目

4、学习 课堂作业：单项练习项目学习：真实情境 项目学习型项目学习型 讲解 标准 自主探究 直播 答疑 个别 辅导 展示 分享 评价 点拨 自学 材料 提出 任务 互动与 交流 探究与生成 展示思 维过程 项目学习型项目学习型 讲解 标准 自主探究 直播 答疑 个别 辅导 展示 分享 评价 点拨 自学 材料 提出 任务 案例：数据与数据结构项目挑战_1 目标：能够选择合适的数据结构和算法来解决实际问题。 项目挑战：无人机送快递配送决策 导言：在人工智能大发展的今天，无人机产业发展迅 猛。比如，为了解决偏远地区人才配送较难、较慢的 问题，很多快递公司已经开始使用无人机送货。 项目任务：有一家刚成立的

5、快递公司，给你提供了一 批快递配送的信息，需要你编程来编排无人机送货的 顺序表。要求：每次只能送一个快递，急件需要优先 送达，普通件的配送需要考虑客户的感受，即让所有 的用户等待的时间和最短。 案例：数据与数据结构项目挑战_2 案例：数据与数据结构项目挑战_3 教学有法，教无定法教学有法，教无定法 授导课 练习课 复习课探究课 讨论课 更多的模式案例 校外网校模式 课前 预习 游戏 交互 知识 精讲 讨论 互动 竞争 激励 课后 复习 应用 迁移 方法指导课 问题 导入 示范 指导 实践 练习 应用 提醒 疑难 讨论 二、结合平台，磨合可行教法 结合平台，磨合可行教法结合平台，磨合可行教法 在

6、线教学，你不是一个人在“战 斗”，而是和平台、工具一起去 “战斗”，做到“人机合一”是第 一步。 几种平台功能对比几种平台功能对比 注： 平台仅为举例，还可探索更多平台 例：腾讯课堂例：腾讯课堂 签到 签到功能 练习反馈 答题卡 目标导学 知识讲解 播放视频 知识讲解 展示分享 评价点拨 屏幕分享 疑难提出 举手 目标导学 知识讲解 作业布置 PPT 123456 例：例：CCTALKCCTALK 签到 疑难提出 讨论突破 评价点拨 讨论功能 知识讲解 展示分享 评价点拨 屏幕分享 目标导学 知识讲解 多媒体 目标导学 知识讲解 展示分享 作业布置 讲义库 练习反馈 作业布置 随堂练习 知识讲

7、解 白板 364251 注：CCtalk签到时 需要用到问卷星！ 按图索骥，用功能去匹配理想教法按图索骥，用功能去匹配理想教法 CCtalk 提醒：注意教学管 理平台的应用 QQ、微信、直播平台往往 缺少管理功能。 长期使用时，要有整合教学 管理平台的意识，以便过程 性地记录数据，并进行整体 的评估 三、精心设计，做好自学材料 精心设计，做好自学材料 学习单 . 自学 引导 视频微课 音频微课 阅读材料 . 内容 讲解 测试题 评估要求 . 成效 评价 四、全校统筹，创造更多空间 A类模式 主讲教师（如名师）事先准 备好精讲视频，辅导教师负责以 同步的方式开展教学活动。区域 名师课程就是这种模

8、式。 概 述 B类模式 与 A类相同，教学团队分为主讲教师与辅导教师。 两者的资质不同、职责也不同。主讲教师（资质高 ）负责精讲，辅导教师仍然负责开展教学活动 与A类不同的是，主讲教师和辅导教师的行为，都 是在同步教学（直播）的时候发生的，主讲教师并 不事先将课程录好。 概 述 C类模式 教师一个人既负责教学内容的制作，又负责教 学流程的开展。这就是全国绝大部分教师开展 网络教学的情况。 概 述 D类模式 虽然还是由教师一个人负责教学 的整个过程，但是教师所用的讲 义、讲稿，甚至是板书都是由专 家团队或教研组设计好的， 概 述 几种在线教学的运行模式 校内外优 质资源 同一个 课堂 同一个 教

9、师 同一个 教研组 案例：邢台英华小学案例：邢台英华小学 合理利用优质资源 学生更多灵活自主 重点学科重点关注 在线教学与返校学 习有序衔接 时间课程设置授课方式 上午 专题学习（学而思网络直播课）亲子共学 素养提升（英、音、体、美微课）自学指导 下午 专题学习（学而思网络直播课）亲子共学 学科学习（语文、数学直播课）直播互动 习惯养成（作业上传及答疑）互动答疑 晚上自主发展（阅读、绘画、弹琴等）自主学习 目录页 CONTENTS PAGE 组织实施之策教学设计之策创新教育展望 05 异质分组，推动合作研学 01 重塑规范，让学习充满仪式感 02 加强互动，活跃课堂气氛 03 助学导学，推动自

10、主学习 04 加强反馈，让学习真正发生 六大攻略六大攻略 06 授人以渔，让学生学会自学 一、重塑规范，让学习充满仪式感 指的是一上课就网速不好，一提问就全 员闭麦，时不时还传来吃零食、躺被窝、 打游戏的声音。 小王子：仪式感就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。 百度百科：仪式感很重要,他让我们对事情产生敬畏之心。 课堂在线 起立仪式活动，如做“拍手操” 点名视频签到、打卡 课上不需乱讲话不要点赞、随意插话 起立发言，发言后坐下开麦发言，发言后迅速放麦 衣着整洁，桌椅整齐衣着整洁、室内背景干净 手势示意刷某个数字，视频手势 参考华南师范大学胡小勇教授给学生的建议。 二、加强互

11、动，活跃课堂气氛 授课要有现场感授课要有现场感 现场感现场感，是指教师在课堂教学中对教学概况、学生活动的一种观察、感知和 反应的能力。 时刻感知学生当下的问题： 你们都在吗？哎呀，我怎么感觉自己好孤独 我来看看，噢，同学们都在了，怎么可以先打开视频“对一下眼神吗”？ 如果大家听得流畅的话，请刷一波“6” 我布置的任务理解了吗？如果理解了，请刷一波“0”，不理解请刷“1” 网站吸引浏览者的程度 粘性 网络学习对学生的吸引力 学习粘性 ARCS动机设计模型 吸引学生注意 激发好奇心 适时奖赏 支持满意情绪 建立学习内容与学习 者过去经验的联系 加强交流反馈 维护学员的自信 AR CS 注意关联 信

12、心满意 如何提高学习粘性？ 每次上课前， 有5分钟的闲聊 时间，拉近师 生关系。 丰富的、制作 好的动画小游 戏，供辅导教 师在需要时调 用来活跃气氛。 预习作业、课上 作业、课后作业， 都有相应的积分， 积分可以换文具、 贴纸等。 课上有时会有 “抢红包”活动， 抢的也是积分， 积分可以换文具、 贴纸等。 根据学生表现， 会给学生相应绰 号，如“五连 胜”、“双赢王” 等，孩子们非常 在意。 如何提高学习粘性？ 将拓展作业称为 “加餐”，学生 以吃到“加餐” 为荣。 现场答题正确率直 接实时关联班级排 名、大班排名，用 集体荣誉感来激励 学生。 整体提交率与正确率 影响积分。如67个 人交了

13、作业，每个交 作业的人就都得到 67个 基 础 积分，这 样促进同伴互助。 主讲教师讲大班，辅 导教师讲小班，增加 个别指导的满意度。 例：有些教学平台提供了“狼人杀”游戏例：有些教学平台提供了“狼人杀”游戏 三、助学导学，推动自主学习 组织者促动者 指导者评价者 助学者+ 授课者 隔空导学，表述清晰隔空导学，表述清晰 隔空导学 导学的语言要清晰、 准确、具体。例如，在 启动某项功能、转换其 他平台时，必须要有相 应的导学语。 隔空导学、表述清晰隔空导学、表述清晰 “ 请大家讨论10分钟 ” “ 请大家打开页面左上角的讨论板，找到置顶的讨论题，在10分 钟时间内，和同学们一起发贴来讨论这个问题

14、” 自主学习前，学生更多知情自主学习前，学生更多知情 学生 知情 学习 目标 学习 成果 时间 节点 测验 形式 测验 时间 给学生提供支架给学生提供支架 注意，这里强调指导语要可回看，以便学生在忘记时不断重温 范例模板提示语 给学生提供支架给学生提供支架 下面给大家10分钟时间，请翻看教 材某章，然后从鱼类的体表、呼吸、运 动、繁殖、特色鱼、定义六个方面进行 简要概括，形成不超过100字的小文， 提交到“作业”板块中。 案 例 提 供 支 架 四、加强反馈，让学习真正发生 后台 数据 任务 检查 主题 讨论 上传自 学笔记 适度公 开记录 收集学生反馈找准薄弱环节 精准的“补给” 以学定教，

15、做好差异预案以学定教，做好差异预案 差异情况 分化情况 五、异质分组，推动合作研学 异质分组线上版 质优学生有“对手” 薄弱学生有“帮手” 注：来自浚县科达中学的做法 六、授人以渔，让学生学会学习 授人以渔，让学生学会自学授人以渔，让学生学会自学 看学习 单 记笔记 归纳 重点 帮助 学友 目录页 CONTENTS PAGE 组织实施之策教学设计之策创新教育展望 打破思维定式打破思维定式 学习场所：课堂是主要学习场所混合学习 教学成效：在线教学质量差质量不因媒体决定 评估方式：考试评估基于证据、基于数据 优质资源：优质独立特色优质连续实用 合作方式：合作教研合作授课 项目 学习 个性 化学 习 野趣 学习 STEM 学习 混龄 学习 居家 学习 生涯 定向 创新学校的成功模型 petencyworks.org/analysis/interested-in-innovative-school-models-what-to-consider-to-make-sure-they-are-successful/ 学习深度 学习加速度 创造 评价 分析 应用 领会 知道 依赖 感兴趣 参与 自主 低 于 年 级 水 平 年 级 水 平 高 于 年 级 水 平 谢谢聆听！谢谢聆听！