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1、资 源 教 室,北京一方木铎教育 孔德凯 18800191645,资源教室发展史,20世纪50年代 美国,辅导教师,辅导时间,辅导对象,辅导内容,特定元素,资源教室变化趋势,资源教室在我国的意义,国家“十二五计划”： “积极创造条件接受残疾人入学，扩大随班就读和普通学校特教班规模，提高残疾儿童少年九年义务教育和高中阶段教育普及程度”。 我国特殊教育发展的方向：正常化、全面参与原则的推动下与普通教育的结合。 资源教室方案沟通普通教育与特殊教育的桥梁。,随班就读,最少受限制的环境,集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。,资源教室的概念,目的：满足具有显著个别差异
2、儿童的特殊教育需求,为随班就读学生接受适合自身发展所需要的教育提供最少受限制的环境，从而促进他们身心的健康发展。,设立场合：普通学校或特殊教育学校,资源教室应具备的“资源”,资源,课程和教材,教育诊断,学具、教具,多媒体技术,康复辅助技术,人才技术支持,专门教室以外的一切可利用的场所和设施,资源教室的类型,资源教室服务对象,资源教室的功能,为随班就读学生提供特殊教育服务,教育筛查诊断 从医学、心理和教育三个方面进行 学前教育情况的调查 各个阶段（通常是每学期）做形成性评价 医学检测和心理测查与日常稳定的表现进行对照分析,制订个别训练计划 安排在资源教室进行有针对性的训练 家长也要参与训练过程
3、训练目标要具体，训练过程要循序渐进。,学习辅导 辅助完成课堂学习任务，达到教学目标 个别教育计划为依据，资源教师密切与任课教师合作 资源教师、助学伙伴、合作小组的方式进行学习,教育训练 随班就读学生补偿缺陷，开发潜能 包括语言训练、肢体训练、心理辅导等,为随班就读教师提供支持性服务,不仅可以在资源教室检索特殊教育的资料，而且可以得到资源教师的帮助。 对随班就读教师进行校本培训。使教师逐步掌握从事随班就读工作所需要的专业基础知识和基本技能 为随班就读教师提供特殊教育技术支持，协助教师做好随班就读教育教学工作。,为随班就读学生家长提供指导咨询服务,请家长来资源教室参与儿童的训练、建立联系本、开通电
4、话咨询服务等 举办随班就读学生家长培训。树立观念，培养信心，共同教育,资源教室的定位,资源教室的基本要求,资源教室的设备,资源教室的规划空间,资源教室的建设可以根据学校招收特殊教育需求学生的情况，从基础设施、投资数额、学生数量、教学和评估功能等各方面，规划建设不同类别、不同规格的资源教室。,资源教室工作流程示意图,资源教室配置方案原则,考虑：、财力状况、学生需求、教学与评估,配置稍低的资源教室可以整合空间，各区域相互利用，重点突出学习补偿与咨询功能。,资源教室的规划功能区域,资源教室主要配置,1、感觉统合训练室设备 感觉统合训练是指基于儿童的神经需要，引导对感觉刺激作适当反应的训练，此训练提供
5、前庭（重力和运动）、本体感觉（肌肉控制感觉）及触觉等刺激的全身运动。此训练不仅增强儿童对身体的感觉控制，同时也建立起自我控制的能力和信心。,2、心理和行为干预设备 儿童的心理具有较强可塑性，同时也是后期心理和人格的重要基础，而这些又决定了其所对应的行为。 此设备拥有多套系统，包括：,心智解读系统 沙盘游戏设备 音乐放松沙发 注意力能力测试训练仪 手部精细动作测试训练仪,3、言语矫治康复训练系统 系统包含教育体系和康复体系。,声母矫治训练 韵母矫治训练 单音节词矫治训练 双音节词矫治训练综合训练等,咀嚼音矫治训练 舌尖前、中、后音矫治训练训练 软、硬起音矫治训练 音调、响度矫治训练 有效共鸣矫治训练 鼻音、边音矫治训练声音感知训练 最长声时矫治训练 清浊音矫治训练等,教育体系,4、认知评估和训练设备 认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，是人们成功的完成活动重要的心理条件。包括知觉、记忆、注意、思维和想象都被认为是认知能力。主要包括以下设备：,认知评估系统 认知训练系统 蒙台梭利教具 福禄贝尔教具,资源教室配置方案示例,见附件资源教室配置方案示例,