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1、美术课堂中的“绿色” 浅谈小学美术课渗透环保教育骆成波【内容摘要】：面对新世纪的挑战，环保已成为直接关系到人类生存与发展的焦点，小学美术课渗透环保教育对培养学生热爱自然、保护全球的情感具有独特的教育效果。做为一名美术教师，在努力营造趣味课堂、陶冶学生情操中引导环保教育，在结合学生作品、肯定并表扬的同时感受环保，也要带领学生走出教室，亲近大自然，体验环保。使学生艺术与环保教育得到一次观念和行为的碰撞，达到环境、艺术教学“一举多得”的效果。【关键词】：环保艺术教育 美术课堂 自然我们人类没有共同的过去，但却肯定有共同的未来。面对新世纪的挑战，环保已成为直接关系到人类生存与发展的焦点，而学校环保绿色
2、教育在培养跨世纪人才中越来越显示出其不可替代的价值。小学美术课渗透环保教育对培养学生热爱自然、保护全球的情感具有独特的教育效果。因此，做为一名美术教师在美术教学中必须有机的、自然的渗透环保思想教育，使环保教学对培养学生的综合素质发挥特定的作用。那么，小学美术课如何渗透环保教育呢？一、趣味课堂，陶冶情操引导环保轻松愉悦的学习气氛不仅可以陶冶学生的情操，更是萌发创造性思维的最佳动力。在学校进行环保教育，要充分利用课堂这一主要渠道。以美术课堂为突破口，学习中渗透环保教育，使学生有兴趣了解环保知识，理解尊重环保的必要性，进而为保护环境采取行动。所以，平时上美术课，要时刻注意对孩子进行环保艺术思想的培养
3、和熏陶。如利用课堂这一特殊的环境，引导学生画“给地球降温”、“低碳生活”、“节能减排”等主题的绘画和招贴；组织学生参加“环境日”、“戒烟日”、“植树节”“地球日”、“爱鸟周”等活动。还可以通过看幻灯片、讲故事、做游戏、美化校园、参与植物角的管理等多种生动有吸引力的活动，让学生在环境和自然与人的关系中，陶冶情操，增强参与环保的自觉性，加深学生对环保问题的理解和重视，并引导他们用自己独特的思维和艺术手段表现出来。可见教师在美术课渗透环保教育时，要巧妙创设环保教育情景和契机，精心组织教学内容，采取合理手段，向学生传递环保的观念和信息，使学生明白“物我同舟，天人共泰，尊重历史，还我自然”的道理，使环保
4、艺术教育的理念在学生心中不知不觉中的萌芽、开花、结果。二、结合作品，肯定表扬感受环保在美术教学中，教师要结合学生心理和生活实际，充分发掘每一个教育因素进行环保教育，有时寥寥数语，便能起到“一石激起千层浪”的教育效果，真正做到深入浅出。如在一次教学中，让学生绘画各种各样的汽车，希望通过作品使学生了解汽车尾气排放带给环境的危害，以此增强大家的环保意识。最后，我新奇的发现学生自行设计的汽车种类非常多，有“太阳能汽车”、“用水作燃料的汽车”、“植物燃料汽车”、“没有噪音的汽车”等等。我随即抓住这一教学契机，微笑地对学生说：“大家的设计太棒了！相信不久的将来你们设计的车辆定会在我们的城市里穿梭！”一番鼓
5、励过后学生的思维更活跃了，纷纷设计出了更新颖更环保的汽车。对学生们的作品，感动的同时要及时给予肯定和表扬，使他们都知道：人类必须为拥有一个全球性的美好家园共同努力，用我们手中的画笔，用我们的艺术、用我们的知识、用我们的爱做出最大的贡献。相信每个孩子都是想象的天才！创造的天才！都是爱的使者！我曾经有目的地让学生以“绿色环保、珍爱生命“为主题提“金点子”美化校园，学生的兴趣一下子被激发起来。不久，校园里的花草树木更加整齐有型，同时出现了漂亮盆景、创意标牌、各种植物说明、手工垃圾桶、走廊宣传画等，学生的认真、投入、聪明、思维活跃、想象力丰富真的是出入意料的。还有学生组织了环保小分队，环保的春风吹拂着
6、整个校园，同学们的言谈举止明显改变了许多。这样，通过自己动手、动脑，不但掌握了绘画、手工的技能、技巧，还能从中受到深刻的环保教育。三、亲近自然，潜移默化体验环保对小学生进行环保艺术教育局限在教室、校园是不行的，我们可以带领学生走出教室、亲近大自然，让学生观察感受大自然的无穷魅力，观察树木、花草的季节变化、了解昆虫、鸟类的生活环境，与此同时我们还可以让学生考察家乡的河流、湖泊附近的小河沟的水质和污染情况。让学生在感受美、创造美的同时关心社会的环保事业，学生也会因此创作出一些意义深刻的环保绘画作品。所以，美术课带学生有目的、有计划的出去走走对环保教育是大有益处的。如带学生户外写生就是一次非常好的环
7、保艺术教育契机，引导学生们在充满阳光和鸟语花香的环境中，倾听鸟儿悦耳的叫声，感受生命的色彩和美好。从他们激动的言语、欢快的身影、欣喜的眼神中可以聆听到他们热爱和平、拥护自然的心声，当发现同学们因汽车散发的尾气、看到游人随手扔的垃圾和花草被折断、河水被污染而捂鼻、皱眉、痛惜时，便不失时机地提醒、点拨、教育他们环保是关系到我们每个人的切身利益的。总之，要让“绿色”常在美术课堂，必须给予学生成功的引导、共同的努力，通过循循善诱、生动新颖的形式潜移默化地感染学生，使学生艺术与环保教育得到一次观念和行为的碰撞，达到环境、艺术教学“一举多得”的效果。【参考文献】：1、刘芳，书画教育，浙江教育出版社，2010.1，第12-14页2、胡芳，少儿美术，天津人民美术出版社，2009.11，第16-18页3、沈金龙，美术教育创新与实践，上海教育出版社，2008年，第9799页