《对小学考试评价改革的实践与思考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对小学考试评价改革的实践与思考.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、基础教育对小学考试评价改革的实践与思考马 智（冀东油田教育培训中心，河北 唐山 !#!$）./ 01本文介绍了发展性评价的基本内容和过程，提出对传统考试去弊存利，突出其检测规范的特点，同时对发展性评价进行提炼简化，使其便于操作；再将二者合一，作为小学考试评价的基本形式。.2345传统考试；发展性评价.6789:5+(#;?5,;AB:5&$!-*%（#$%）$!-$)$-$#小学考试评价的改革，是新课程改革的重要环为 ! 分钟。表达，一二年级讲故事，三年级以上演讲，节。目前很多学校取消了传统的百分制考试，对学生自选题目，时间为 & 至 % 分钟。进行发展性评价。这对于学生全面、主动、协调发展产
2、（#）数学：速算，笔答心算题，时间为 ! 分钟。思生了积极的引导作用。但是，新的考试评价方法，因为维，列应用题，只列算式，不作计算，时间为 #$ 分钟。评价标准不一，环境变换，评价结果往往不够准确、合（%）英语：听力，时间为 ! 分钟。对话，% 至 ! 句，理。同时评价的范围大、次数多、方式活也增加了操作分年级出题，抽签测试。的难度。如果对传统考试去弊存利，突出其检测规范（）制做：各种手工制做、装配、编织等，每学期选的特点，同时对发展性评价提炼简化，使其便于操作，一两件上交班级。再将二者合一作为小学考试评价的基本形式，那么，（!）体育活动：参加球类等运动的积极性。参与校就可以做到既促进学生多方
3、面发展，又及时检测学生内外体育活动获得的成绩、奖励。基础知识的掌握情况，从而使小学考试评价更加科（(）艺术和其他特长：参加艺术和其他活动的积学、有效。极性。参加校内外活动获得的成绩、奖励。几年来，我们实行了这种传统考试加发展性评价（)）公益劳动：参加学校组织的公益劳动的积极的方法，感到切合实际而成效明显。以下是我们的做性。个人应达到的公益劳动的时间。法和几点思考。（*）文明公德：班级根据平时表现，按比例评出每一、传统考试加发展性评价的实践个人的等级。#)*$%+,-!#$%&(（&）组织：学校制定考试评价细则，对考试评价的（&）语文：写字，照课文写定量的规范汉字，时间流程、要求作具体说明。成立
4、考试评价领导小组，负责!石油教育双月刊 ! #$%组织、核查等工作。（#）时间：评价在每学期期中进行，数学、语文、英语三科考评，利用早晨和下午自习，其他各项，可在期中之前统计完毕。（%）监考：笔试口试项目，学年之间交叉监考批改，其他项目由班级统计。（&）赋分：形式为优、良、中、差四个等级，有些项目可由百分转化为等级。由学校规定班级各个等级的比例数（笔答的项目除外）。其中优、良占 $(以上，适当控制“中”的人数，慎重或不出现“差”的评定。（!）核查、归档：学校考评领导小组根据各班上报的成绩，在同一等级中，按序号抽出三张试卷或找出% 人，重新评测排序，再将各成员测评的结果汇总，汇总成绩作为本年级各
5、班成绩横向比较的结果。抽测的项目应达到三项以上，以保证结果的基本客观、公平。!对传统考试的改进（)）取消期中考试，以减轻学生的考试负担。（#）适当降低考试难度，使其达到检测学科基本达标情况的目的。（%）增加自然科实验考试，培养学生动手能力。（&）考试分数不排序，统计名单不公开，以保护学生的自信心，减少学生的挫折感。!#$%&()*（)）将发展性评价与传统考试的各项成绩按学科学科成绩填写如下表：语文数学英语写字表达期末速算思维期末听力口语期末体育艺术音乐美术活动比赛期末活动比赛期末期末劳动思品社会微机自然制成期末测评期末公益期末期末实验期末并列填写。（#）期末评语采用描述性、情感性评语。二、关于
6、传统考试加发展性评价的几点思考#+,-./0123456789:;?我们常常听到这样的议论：素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实。这表明素质教育的重要性、必要性虽然得到人们的普遍认同，但是在实施过程中，却被置于造声势走形式之列，而传统考试因在检测基础知识方面具有明显优点及作为当今升学选拔的主要方式，仍然倍受重视。实事上，很多学校并没有放弃用传统考试来检测学生这把尺子。在考试评价体系中，一些素质教育的成绩，发展性评价的记载常常被置于一旁，形同虚设，这样就往往出现了素质教育、应试教育两张皮的现象，使素质教育时紧时松，时有时无，缺少持续发展的动力和保障。发展性评价正涵盖了素质教育的方方面面，如果将发展
7、性评价与传统考试结合起来，共同列入考试评价体系之中，使二者 “共 享春色”素质教育就会在整个教育过程中受到应有的重视，获得健康持久的发展，素质教育也就落到了实处。$%+,-A/0123BCDE-A(4FGH IJK传统考试是对知识能力的综合性检测，不易检测出学生某一具体方面的差异、长短，而发展性评价恰恰可以补充传统考试这个缺陷，通过分项测试，准确反映出学生在思维、记忆、表达等方面达到的程度。传统考试因限于纸笔答卷考试的范围必然较狭窄，而发展性评价，可以采用多种方式，对学生进行多角度的考核、了解，对学生的评价，更加立体、丰满。发展性评价，形式的活泼也使学生更乐于接受。传统考试在时间、空间方面都要
8、有较高的要求，而发展性评价用时节省，形式简略，可以在教学过程中对学生进行检测，在一定程度上减轻了学生的考试负担。同时，传统考试本身，一旦卸掉了“唯分数”的枷锁，还其检测基础知识、综合能力的本色，也将会在考试评价中发挥其独有的作用。当它与发展性评价的各项成绩，共同来反映学生的学习状况时，它的性质与原来的传统考试已完全不同。&%LMNOP(QRSTU-A.V我们常常希望有一种考试能全面准确地判断学生的素质状况，这是不符合客观实际的。人的学习成长是一个综合各种因素，动态发展的过程。任何一种考试都不可能收集到一个学生的全部信息，如，他的发展潜能、人格素质等等，如果我们试图用全方位的考核来检测学生的的素
9、质，很可能会使考试走进繁复无章的极端，使考试评价成为束缚学生的另一种绳索。所以考试应更符合教育实际而利于操作，应在完成诊断、反馈作用的同时，给学生留有更多自由学习充实的空间，应更侧重对学生个性发展的鼓励和引基础教育石油教育双月刊 ! #$%#$基础教育课堂教学评价应促进学生主体性发展陡峻（长庆石油勘探局银川初级中学，宁夏 银川 !#$）! #$对学生评价的主要目的是为了促进学生的发展。因此，首先要了解学生在发展中需要什么样的评价，然后针对需求展开评价。评价应关注学生的纵向发展，注重过程性评价。还要指导学生展开自评、互评，帮助他们建立自信，促进学生主动发展。%&()评价；建立自信；主动发展%*+
10、,-.$&#!/0123$(%/45.$)$!*+%,（#$%）$!*$-#*$%课堂教学的中心已经由教材中心、教师中心转向了以学生发展为中心，所以对学生的评价，也应该由获取知识多少的评价，转向发展性评价。即用发展的眼光看待每一个学生，在学习过程中提供多次评价机会，多方面评价学生，来促进学生的发展。这样，就要关注学生在发展过程中需要什么样的评价，关注教师如何评价学生，关注学生如何自我评价、相互评价。让学生在评价中调整学习状态，在评价中学会自我认识，学会欣赏他人，建立自信，增强学习的内驱力，有意识地向前发展。一、了解学生需求，以评价促发展主体性包括主动性（能动性）、自主性（独立性）、创造性。学生
11、的主体性发展，就是要使学生能主动参与，有竞争意识和成就动机，能自主学习、自我评价、自我调控，有创新的意识和动手实践的能力。那么，学导。这样，才能使我们的教育理念走向实践，使考试更试评价看作整个教学链条中的环节之一，而将众多需加科学有效。要解决的问题的关注点更多地落到日常教育之中，考我们还常常希望用考试来解决现在教育存在的试评价就不必背负过重的包袱，可以更加科学、客观很多问题，这也不完全符合客观现实。考试评价作为 地加以改进，并起到应有的检测、反馈、引导作用了。一种检测反馈手段，它虽然担负着一定的导向作用，但是也受到自身和外在各种因素的制约。当我们将考%6789)马智，女，黑龙江省鸡西市人，冀东油田教育培训中心，副主任，中教高级。!石油教育双月刊 ! #$%