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1、夏日绝句教学反思桂阳县蓉峰完小廖羽娟夏日绝句 出自湘教版五年级下册的第七单元第 24 课古诗二首，作者是李清照。这首诗起调高亢， 鲜明地提出了人生的价值取向： 人活着就要做人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。爱国激情，溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用。 诗人鞭挞南宋当权派的无耻行径， 借古讽今，正气凛然。我根据这首诗的特点和五年级学生的学习特点， 将本课的教学重点定为体会古诗表达的感情，帮助学生树立正确的人生观和价值观。根据这首诗的学习的特点， 我安排学生课前了解作者李清照的生平、 查阅有关项羽的生平及与其相关的作品或成语等，以备课堂进行交流学习活动。课堂教学伊始，
2、我先让学生当小主持人， 组织交流收集到的有关李清照的生平资料和她的文学作品及成就， 让学生先对李清照有初步的了解， 为后面的学习做准备。在创设情境了解诗的写作背景后，对古诗的学习主要采用 : 初读，读准节奏，感知诗句 ; 再读，小组合作同，了解诗意 ; 品读，创设情境，悟情入境 ; 研读，融会贯通的方法进行教学， 使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。课堂上我抓住一个“思”字引导学生品读“至今思项羽，不肯过江东” 。以问题“诗人为什么深深的怀念项羽”入手，进行深入赏析，了解与项羽有关的两个成语，“不肯过江东” 时的历史资料再现， 通过换词练习， 把“不肯” 换成“不想”“不愿”“不能
3、”，体会项羽的英雄气节。然后再创设朗读情境由此引入“生当作人杰， 死亦为鬼雄”这两句诗的品读，感受李清照对项羽的赞颂。再以问题“宋朝的李清照为什么要去追思一位一千多年前的失败的英雄呢？” 引发学生深入思考，结合出示南宋的历史资料，诗人林升的韪林安邸来了解南宁统治者贪生怕死、苟且偷安的行径，以及诗人悲愤、 担忧、爱国等复杂的感情，做到以诗来注解诗。 并了解这首诗借古讽今的写法， 借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概，讽刺南宋统治者屈辱偷生、逃跑行径，表现作者内心的爱国主义情怀。最后的拓展，展示有关英雄气节的名句， 交流学生课前收集到有爱国诗句以及学生读诗的感受， 让学生明白做人的价值取向 : 有正气、
4、有骨气、 有气节。教学中以“英雄”为主题，课堂上给孩子创设情境，深入了解历史背景，阅读诗中所含的三个典故故事，以两个故事、 两个成语感受项羽这个英雄的英雄气概，以诗注解诗，以“借古讽今”感受李清照的爱国情怀，从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚，在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致，达到了预期的教学目标。每节课都会有遗憾，回顾整节课的教学，心中有一份失落感，因为教学效果没有像自己预设的那样好，主要表现有以下几点：1、在小主持人组织小组交流时发挥不佳，学生可能也有紧张心理， 以致交流的时间较短，资料比较单一，我预设的太高了。2、课堂上有感情朗读还不够到位。虽然我创设了情境进行引读，但朗读的方式较单一，个性化的朗读比较少。3、高估了学情， 虽然在课之前有布置查阅背景，可是学生收集的资料虽然多，却没能很好的甄别、利用。